論開放教育課程各環節的交互管理
高教改革與發展
作者：高煥利
摘 要： 中央電大開放教育課程是基本網絡的一種模式，在現行的網絡環境下，師生處於一種相對分離狀態，要保證過硬的教學質量，教學各環節的交互就成了最重要的因素。而對各環節交互的管理在一定程度上可以促進有效交互的發生，提高交互質量，提升遠程教學和管理的水平。
關鍵詞： 遠程教育 基層電大 交互管理 有效性
互聯網的迅猛發展，以其發展地域的廣泛性、傳遞信息的快速性推動遠程教育的空前發展，改變遠程教育的學習方式。在遠程教育環境下，傳統的教學模式麵臨巨大挑戰。如何在遠程教育教學環節師生交互薄弱的環境下，改進課程教學方法，提高教學效率，加強對教學環節師生交互的管理成了我們麵臨的最大問題。本文結合目前衡水電大的教學交互管理實踐，對入學教育、具體教學、形成性考核、綜合實踐等環節進行分析，為教學交互管理提供有效途徑，打下堅實基礎。
一、入學教育環節的交互管理
現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構築知識經濟時代人們終身學習體係的主要手段。現代遠程教育的突出特點是：不受空間和時間的限製；受教育對象擴展到全社會；有更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由以教為主變為以學為主。中央電大開放教育是現代遠程教育的重要形式。學生要接受這種先進的教育模式，就要了解其學習方式，最直接而有效的途徑就是對學生進行入學教育。
入學教育是為了讓學生了解遠程開放教育有關知識，熟悉遠程開放教育的教學和教學管理特點，以及本專業教學要求，有效自主學習。入學教育是開放教育學生的必修環節。衡水電大要求所有學生都接受入學教育，修完《開放教育學習指南》的8課時，針對存在的問題及時和課程教師進行溝通。同時明文規定教師必須在入學教育學習階段指導學生製訂自主學習計劃，組建學習小組。學習小組按照自願原則，根據地域、行業、單位、興趣愛好、學習上能否互助等組建，教學點登記學習小組的相關信息，如學生的學號、姓名、電話、電子郵箱等，以便對學生進行管理和實時指導。
二、教學過程的交互管理
教學環節是整個教學過程的重中之重。如何指導學生完成本專業各門課程的學習，課程教師發揮了極其重要的作用。教師對學生學習目標的引導、學習動機的激發和維持、學習策略的指導、學習內容的輔導等方麵的指導，對學生自主學習過程中明確學習目標、自主學習能力的培養和有效學習策略的製定有重要意義。
為了更好地促進具體教學中的交互管理，衡水電大建立專門以教學副校長為領導，以教學處為主力的教學督導工作機構，同時製定專業的開放教育導學製度，開展導學工作研究，強化導學工作管理。
通過實踐與探索，衡水電大在開放教育教學交互工作中形成了一套全麵完善的教學交互體製。為調動課程輔導教師網上教學的積極性，學校通過製定具體的教學交互管理辦法，要求所任課程網上資源每個欄目都及時更新，為教師製定網上課程教學交互的基本要求，即每學期每門課都要製訂一個課程教學交互設計方案，每周總結一次交互情況；五個工作日內回複學員課程論壇提出的問題；每學期至少三次布置離線作業和在線測驗，並及時做出評閱；至少組織四次網上答疑或論壇主題討論。管理員每學期對網上教學情況進行檢查，檢查結果予以通報，並納入教師教學常規考核。