二、在創設初中曆史教學問題情境的過程中應注意的問題
1.創設問題情境，應與課程內容兼容。
初中曆史教學的學習環境必須適合特定的曆史內容的性能，模糊的和牽強的情況不僅達不到預定的效果，反而會適得其反。其次，創設情境必須尊重學生的認知規律，適應學生的認知水平，過於簡單會使它失去興趣，讓它失去信心。掌握原則，學生會主動適應形勢，培養興趣，使知識活動達到最佳狀態，解決探究情境問題。
2.創設問題情境，必須遵循曆史規律。
創設問題情境，必須遵循曆史規律。情境的創設要反映一定的曆史知識、概念和規則。各種情況都必須符合曆史的事實，讓學生通過它了解曆史事實、曆史規律的形成過程。其次，教師要引導學生通過具體的情境進入角色，激發情感、思維，以具體的形象感知真摯的情感，實現情感與理性的統一。原因是互為因果、相互促進、相互補充，任何一種脫節的情況都是失敗的，不可取的。
3.創設問題情境，能激發學生的情感。
激發學生的積極情感，是曆史教學的一個重要目標。情感是一種非智力因素，對學生的學習和人格的形成具有重要意義。問題情境的創設是教師的一個重要工作，我們必須努力找到“啟情點”，將情境與語境相結合，設法以學生和教師的情感為基礎，在同一時間把握。情感啟發在大多數條件下可以使整個班級進入曆史情景中，並產生情感的起伏。對那些情感、發展過程不生動；對學生沒有太多的情感吸引力的史事，不應以此調動學生的情感，因為它們本身不具有這樣的“啟情點”。
總之，情境教學法有效實施，有助於生動地體現曆史，有助於理解曆史事件、人物。問題情境可以打破時空界限，使學生看到“曆史真實”，拉近學生與曆史的距離，改變以往的被動 “聽”、“記錄”為主動 “看”，它能激發學生的學習興趣。創設問題情境可以根據形狀、聲音，接收各種信息，調動學生的積極思維。因此，在初中曆史教學中，創設問題情境非常必要和可行。
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