（1）分析理解超長句子的能力
一篇短文中，並不是每個句子都很難。一般說來，簡單句理解起來較容易，複合句理解起來就要難一些，少數句型複雜的超長句子相對來說就更難理解。對複雜句子，必須注意結構中的關鍵詞（如：連接詞、引導詞、起始詞等），找到這些關鍵詞，就能將長句化整為零，變成一個個簡單句或短語，從而各個擊破。
（2）對同義詞語的轉換的能力
英語中，同義或近義的詞語和句子結構是很多的，我們常用一個詞語或句子結構替代一個同義或近義的詞語和句子結構，從而保持意思基本不變。
（3）判斷單詞詞義的分析能力
正確理解詞句意義，掌握語言基礎知識，是閱讀時獲取信息的必備條件。因此，教師在指導學生對語篇進行整體理解的同時，還需幫助學生解決語言知識方麵的問題，判斷一些生詞、難詞或熟詞多義的單詞。
（4）發掘深層含義的推理能力
推斷一段文字的深層含義，必須對文章提供的信息進行分析、綜合和歸納，進行符合邏輯的推理，發掘文字的潛在含義。學生不僅要弄懂文章的字麵意思，更重要的是要知道文章的潛在含義，切不可脫離語篇主旨和作者意圖，做無根據的猜測。
四、掌握一定的閱讀技巧與方法
訓練和培養學生的閱讀技巧與方法，學生要閱讀理解得既快又準確，必須掌握一定的閱讀技巧與方法，閱讀方法正確，達到事半功倍的效果。
1.擴大視幅，控製視線。學生在閱讀時，要避免“一目一詞”式地視讀，而應該盡量將每行文字的首尾單詞收入視福，將眼球的直視範圍控製在每行文字的中間，視線從左向右跳動式地前進，並盡可能地視讀短語（phrasereading），同時應避免過多地將時間停留在某些重要單詞上。
2.意群閱讀。所謂意群，就是指有意義的短語和語法結構。我們可以用斜線把句中的意群隔開，既能加快速度，又能把注意力集中在理解讀物的內容上，理解水平能進一步提高。
3.略讀（skimming）。這一方法的目的是要求學生快速獲取段落中心大意，略去不重要的單詞或短語。此種技巧尤其適用於判斷短文的主旨大意及中心思想的題型。
4.掠讀（scanning）。掠讀的目的在於快速查尋信息，要求學生帶著一定的問題迅速瀏覽全文，掠取所需的信息。
5.細讀。即抓住短文中的關鍵詞，仔細判斷出文字的隱含儀息，認真揣摩作者的思想觀點、感情傾向及寫作意圖。
6.精讀。在掌握了文章大意和具體事實後，教師可以指導學生運用已學的知識和已有的生活經驗，對文章中的信息進行邏輯推理和分析判斷，幫助學生準確理解人物性格、事實原因、事物發展規律、作者的觀點，以及文章字裏行間的深層含義。
閱讀理解能力是英語語言運用能力的一個重要方麵。正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能；較強的閱讀能力需要培養和訓練。閱讀要研究方法，理解要講究技巧。所有的方法、技巧均是建立在語言基本功基礎上的，不能唯技巧唯方法，隻有辯證地運用方法技巧，才能避免閱讀教學中的種種弊端，真正提高學生的閱讀理解能力。