三、小班化的數學課堂，有利於合作探究的實施
小組合作學習作為一種教學觀和策略，在增進學生的交往、促進學生社會技能與情感的發展及有效學習方麵，具有較顯著的優勢。在合作中，學生是為了共同取勝，而不是個人取勝，從而感到比較安全，較少擔心不成功。他們主要考慮的是“如何解決問題”而不是考慮結果的正確與否，經常運用發散思維方式。合作中可以進行分工合作，成員的活動有可替代性，相互之間可進行有效的信息溝通，互相學習模仿，成員之間互相信任、支持、喜歡，容易產生積極的情緒，使學生學會積極地與他人交往，建立良好的人際關係。在小班教育中，由於班級規模的縮小、教學活動空間範圍的擴大和師生角色的轉換，使學生之間的合作顯得日益重要，同時，合作學習讓學生有更多的機會論及自己的思想，與同學進行充分交流，學會聆聽別人的意見並作出適當評價，有利於促進學生的自我意識和自我反省。小班教學所注重的小組合作學習、學生與學生之間的學習交流、信息交互的效益由此得到了充分保證。
小班化教學既繼承了班級授課製的所有合理內核，又克服了個別教學的缺點，既不過分增加教育成本，又能充分發展學生的個性。實踐表明，在小班化教育背景下的數學課堂上師生關係融洽，學生參與意識、表達能力、動手能力、合作精神和集體觀念得到發展，數學課堂展現出勃勃生機。
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