一個美麗的靈魂是需要曆練的
成長故事
作者：張五芳
張五芳，江蘇省金壇市華羅庚實驗學校副校長，江蘇省中學語文特級教師，江蘇省“333”高層次人才培養對象，金壇市教育局教研室兼職教研員，常州市初中語文自育式學習張五芳名教師工作室領銜人。榮獲常州市五一勞動獎章、常州市教科研先進個人、常州市五一巾幗標兵、第六屆“語通杯”教改新星等榮譽稱號。被聘為“江蘇省送優質資源下鄉工程”主講教師、江蘇省師培中心“送培到縣”專家教師、常州市“名師導學”主講教師。先後六次獲省市優質課大賽一等獎，在省級期刊發表專業論文數十篇，出版專著《閱讀樹：中學語文課外閱讀策略的研究與運用》，教育教學成果獲得江蘇省首屆基礎教育優秀成果一等獎。現正主持江蘇省“十二五”規劃課題《中學語文自育式學習方略的研究與運用》。
草木榮枯，錘煉我的靈魂；春秋代序，鑄就我的意誌。我，張五芳，五代同堂裏的一朵小花，在18年的教育生涯中，慢慢曆練，慢慢成長，直至成為江蘇省中學語文特級教師，“常州市初中語文自育式學習張五芳名教師工作室”的領銜人。
苔花如米小，也學牡丹開
1993年，我以優秀的成績畢業並被分配到常州市二十六中任教。校長委我以重任：一個班的班主任，兩班的語文教學，兼任少先隊大隊輔導員（初一新生都是少先隊員）。而跟我一同分進該校的同學最多不過兩班語文，有的隻要擔任一班的教學工作。我有些心虛，校長看出了苗頭：不要害怕，人都是被“逼”出來的！
就是這一個“逼”字，讓我學著從壓力中生存，在責任前奮起。來自於班主任管理、中學語文教學、少先隊工作，三個新的條塊工作，一下子把我“逼”得抬不起頭來。當年輕的同事下班後一起去逛街、K歌、海聊時，我私下征得圖書管理員的同意，來到圖書室一本一本地閱讀語文教學類的專業雜誌。就是在那兒，我開始與於漪老師等“親密”接觸，在教學方法上開始一點點地開悟；潛心閱讀了班主任管理的專刊，甚而忘卻了時光，在專刊上標注了各種記號；尋找有關少先隊管理工作的零星資料，如飲甘露般地吸納，以幫助自己在全校開展輔導員工作。
一切井然有序，能力也在活動中得到錘煉。一位老教師聽了我的課後評價“長江後浪推前浪啊”，這一句，成為我再也不會退縮的理由。我首次在常州市範圍內開設了班團公開課，主持的少先隊公開展示活動在一市三縣悄然走紅。
之後，我因婚嫁從常州來到金壇電大任教。電大的課程，多為中專或大專層級。這樣的講台，並不是誰都能站穩站牢的。可不，還沒與學生見麵，就有非議：“初中來的老師能上課嗎？”“這麼年輕的老師能帶班嗎？”種種懷疑與猜測促使我努力通過閱讀和學習來提升個人素質，打磨教學藝術。我勉勵自己：苔花如米小，也學牡丹開。於是不斷要求自己，每天閱讀一小時以上的專業書籍，做2000字以上的讀書筆記；每晚學習一篇名家教學設計或教學實錄，白紙黑字留下思索的印跡；每周自備一篇課文（課外的），以提升解讀文本的能力，培養敏銳的文化眼光與審美眼光；主動邀請資深教師來聽課，積極參加校內外的公開課，打磨教學藝術。
至今記得，我調入該校後的第一周的周四，校領導、中層及全體語文老師都來到我的教室，聽聽我這一位初中教師怎樣上大專的課。課剛剛上到一半，分管教學的校長就出去了，我滿心忐忑，但依然鎮定地上完了餘下的課。課後，所有聽課老師給予了評價，那位分管校長不知什麼時候冒出來：“張老師，素養厚實、機智靈活、前途無量！”要知道，當時我正懷孕七月，提著心、吊著膽才上完的一節課，那一刻，此心可安！這也使我更加堅定了“苔花如米小，也學牡丹開”的初衷。
之後，我參加常州市職教評優課獲得一等獎，也因此被分管教學的副局長帶進了華羅庚實驗學校。
方春不種蘭，終歲無自配
2000年，我被調入華羅庚實驗學校，立刻又受到學生和家長的質疑：電大來的老師能上課嗎？強大的衝擊促使我向名家學習，並不斷提醒自己“方春不種蘭，終歲無自配”。在擔任兩班初三語文教學、一班班主任工作的情況下，我說服自己報考了教育碩士研究生的全國聯考。
2003年的7月，驕陽似火，燠熱難耐。我與同事搭乘客車前往常州火車站，準備到上海華東師大現場報名。客車在路上急速行駛，迷迷糊糊中感覺一個強大的趔趄，隨即就聽到客車緊急刹車的聲響——發生了車禍，跟著就見被撞的車上三個魁梧的男人拿著類似電警棍的東西，朝我所在的車窗打過來……等我睜開眼睛，窗子全部成為碎片，一部分碎片灑落在我的裙裾，嵌入我的左手臂，有絲絲鮮血直冒。我忘卻了疼痛，忘卻了惱怒，對同事說：“快下車，去打的，要不趕不上去上海的車了。”沒人搭理我，她們也受傷了，繼而蹦出幾個字：“我們不去了，簡直是受罪！”我沒有絲毫猶豫，在路邊攔了一輛的士，忍著疼痛，擦著流血，向目的地奔去……這一番艱難困苦的報名經曆，讓我鼓足了必須考上研究生的強大勇氣。