目前中職學校數學課程作為公共基礎課，課本上應知應會的內容多，真正為專業服務的知識較少，針對性不強。學生掌握了運算能力，卻往往不知道如何運用，在哪裏運用。數學的模型及案例大都是普教教材多年延續下來的內容，不適合職業學校教學。因此學用不能結合，學生缺乏學習興趣。
二、對中職數控專業數學內容的整合
根據中職學校實際教學能力和規模，結合企業對中職數控專業人才的需求，整合以培養“藍領層”人才為目標。
現行中職數學教材采用的是代數、幾何、分析混合編排體係，而許多時候數學教學的進度與專業課內容並不協調，經常出現專業課中涉及的數學知識，學生在數學課上還沒有學到。如數控專業一般在一年級第一學期安排機械製圖課，這門課要求學生學會看圖、識圖、繪圖甚至按圖樣加工工件，要求學生具備一定的空間立體感和立體幾何知識，而立體幾何部分卻安排在數學基礎模塊下冊的最後一章，使得學生在第一學期學習機械製圖時空間概念薄弱，立體幾何知識缺乏，學習倍感吃力。因此，數學課就不能為專業課學習提供直接、及時、有效的服務。另外，中職學校的學生數學基礎較差，有些初中的知識在講授新課時需要複習、補充。再有就是一些數控專業畢業的學生向我們反饋在實習和工作中對數學知識的需求。由於以上原因，我們把中職數學基礎模塊與職業模塊進行了整合。
第一學期：（共58課時）
對於集合，我們隻需學生掌握其概念，並知道簡單運算，這樣降低了學習目標；而對於不等式的學習，我們放在了第三學期，因為對於專業課，它的作用不是很大，旨在提高學生的計算能力。指數函數與對數函數中，以計算為主，而對函數的認識僅僅作為了解性的內容，並不多作強調。三角函數部分是重點，角的概念和運算關係到加工工藝的製定，角度和結點的計算。正弦、餘弦、正切函數的圖像和應用，是學習車工、鉗工過程中用到的基本內容，能夠培養學生觀察、分析與解決問題的能力和數據處理技能。另外，在學習誘導公式前，我們增加了特殊角的三角函數值的講授，因為這部分知識，有許多學生在中學沒有學過或學得不好。
第二學期：（共60課時）
對於數列的講授，我們根據數控專業的特點放在了第三學期講授，因為這部分知識也是旨在提高學生的計算能力。在《平麵向量》一章中，我們首先增加了平麵直角坐標係一節，這是學習向量的基礎，學生必須掌握。向量的運算是重點，通過平麵向量的教學，培養學生的計算技能，數據處理技能和數學思維能力。在幾何部分中，我們增加了平麵幾何部分，包括矩形、正方形、圓、扇形等知識，對於這些圖形讓學生達到認知的程度。對平麵圖形的進一步認識，和對曲線軌壘的運算是車床加工技術的基礎，同時為以後學習加工工藝奠定良好的基礎。在立體幾何部分，我們增加了尺規作圖，因為這是學習機械製圖和立體圖形的基礎。在這一章中，我們著重講數控機床加工中常見的幾何模型，為學習圖形設計打下基礎。
第三學期：（共34課時）
我們把基礎模塊中概率與統計初步、不等式、數列放在了第三學期講，考慮到第三學期實際授課時間較短，使用的課時數也做了相應的縮減。這學期，主要是培養學生的計算能力、計算工具使用技能，數據處理技能和分析與解決問題能力。