讓聾啞學生通過手的觸摸感知音樂的存在，了解音樂的魅力及音樂的演奏特點，感悟音樂所表達的思想情感等，進而深刻理解器樂作品的深刻內涵。例如在《百鳥朝鳳》樂器欣賞時，巧妙通過模仿各種鳥禽的鳴叫聲，描繪了一幅百鳥爭鳴、百鳥聚集的情景，給學生一種自然美的享受；在《水草舞》《高山流水》等作品的欣賞中，我們通過運用波浪起伏的音樂形式，描繪出在水中輕飄曼舞的水草的場景，深深感染學生。
三、發揮多媒體音頻文件處理的優勢作用，培養盲童學生的音樂欣賞能力
欣賞音樂首先要學會傾聽作品，傾聽音樂作品的效果是音樂欣賞的基礎。傾聽音樂要注意傾聽作品的旋律、作品的節奏特點，對一首多聲部的音樂作品，還要傾聽各個聲部、各種樂器之間的組合方式以及組合在一起所產生的既和諧統一，又對比起伏的音樂效果，欣賞音樂還要欣賞音樂的整體效果。對於盲童而言視覺看不到作品，但他們的聽力是相當驚人的，教師在欣賞課教學時，抓住盲童聽力好這一特點，運用多媒體或錄音機反複播放，展示相關音樂作品，主要是MP3音樂，這些音樂選擇上重點是那些節奏感比較強，振幅比較大，主要是反應大自然的音樂，同時給學生佩戴助聽器，幫助學生增加聽覺效果，使學生能感受到音樂美的同時，想到大自然純潔之美。例如在播放《黃河頌》《美麗的草原我的家》等作品時，學生通過細心的傾聽，體悟到那雄偉剛健、氣勢寬廣的旋律以及遼闊的綠洲，天人合一的自然之美，從而感悟到曲作者對偉大的祖國的熱情歌頌。
總之，在進行音樂作品欣賞課教學時，針對特殊教育學校學生實際特點，有針對性地運用多種媒體設備，充分調動學生的各種感官和思維。需要視頻效果的學生選擇多媒體設備，需要聽覺效果的學生選擇管弦樂器、打擊樂器等設備，需要提升智力效果的學生采用視頻、圖文信息相結合的方式加以展示，各種課型側重點不同，激發學生的感官也不同，教師根據不同學生的情況采用不同的教學手段，加以技巧引導，學生的欣賞能力正在逐步提升，使特殊教育學校的學生也能體驗到音樂的無窮魅力。