班級是學校的基層組織，是學校工作的基礎，學校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實。班主任對班級管理工作的優劣，直接影響到一個班級的建議和學生的成長，也是關係到學校全局的大事。班級管理是一項長期、複雜而艱巨的工作。作為一個班主任，必須要有高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，科學的方法去教書育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量。
案例1教師的人格力量
風華正茂的徐開清老師雖然離開了我們，但他那敬業愛生、教書育人最終以身殉職的光輝事
跡，卻通過新聞媒介，傳遍了神州大地，震撼著每一個具有良知國人的心靈（見《中國教育報》1998年9月10日長篇通訊“天職”）。為何在社會上有些人熱衷於公關和交際，追求舒適和享樂的同時，徐老師卻能安於清貧和寂寞，白天站在黑板前，晚間伏於書桌案頭，為求知的孩子奉獻著自己的青春歲月？為何在社會上很多人強調“沒錢萬萬不能”，千方百計掙錢搞創收的同時，徐老師卻能泰然處之，不僅從未收過學生一筆課外補習費，而且還經常將自己微薄的收入拿出來幫助困難的學生？為何很多人在遇到艱苦和危險之際，唯恐避之不及，而徐老師在學生落水之後，卻能毫不猶豫和奮不顧身，光榮地獻出自己年僅29歲的生命？
答案無非是：他是一名人民教師，他從事的職業屬於人類最光輝的教育事業，他工作麵對的是一個個年輕的學生。對自己從事的教育事業的深刻認識和自覺感悟，形成了他那正確的人生價值觀和執著的人生信念。
也許，連徐老師自己也清楚，在商店裏，如果少了一塊錢，就不能買到他那副心儀已久死後才配戴上的金絲眼鏡。也許，換了一種場合，就用不著讓
一個不通水性的他跳進水潭，來搶救一條性命。然而，麵對的卻是自己的學生，一張張頑皮的笑臉，一顆顆幼稚的心靈，他做到了無條件地付出自己的一切，包括在關鍵時刻要獻出自己的生命。這就是作為一名人民教師應盡的天職。閩東鄉親稱讚徐老師是“一個真正的人民教師”，而“一個真正的教師，就是一個人道主義者”（蘇霍姆林斯基語）。他那崇高的道德榜樣，又一次履行了中國現代教育先驅者陶行知的人生格言，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這種無條件地選擇了以教育學生為目的的教育事業，因而所具有的神聖而崇高的教師責任感，在今天，隻有教師人格的精神及其力量方可以將其支撐起來。然而，曾幾何時，“孔方兄”走進了學問和教學之間，在原本簡單而純潔的師生關係之上蒙上金錢的陰影。於是，有的教學變了味，有的老師走了樣。在個別學校或少數班級裏，造了教育低效，德育失靈，有時甚至產生了負麵的效果，我們經常可以看到。
因為不正常的關係，致使原本晶瑩無瑕的師生關係遭到了褻瀆，學生那幼稚和脆弱的心靈遭到了不應有的傷害，而且，很久很久難以複原乃至重建。
教育是一種特殊的塑造心靈的工程，它比任何一項基建工程都要特殊和重要。可喜的是，教育工程得到了政府和社會各方麵的高度重視，同時也越來越成為千百萬教育工作者的自覺行動。
像徐開清老師那樣的榜樣，還有一大批，其中有老年人，也有年輕人，他們正以其“為學生一生奠基，對民族前途負責”的精神，默默地耕耘在學生的心田，使學生揚起新的理想的風帆。
此時此刻，有誰還會說徐老師以一個大學畢業生人民教師的生命，僅僅換取了一個中學生的性命，是劃不來和不值得的呢？雖然，為了搶救一個落水的學生，徐老師永遠離開了我們，但是，他的精神沒有死，他的精神將在他的學生身上得到延續，將在當代千百萬教育工作者的心中激蕩。
案例2人格，教師不可缺少的素質
人格在教書有人中，具有重要的意義。某校發生過這麼一件耐人尋味的的事：有位老教師上課點名後，發現有位學生還沒到，情不自禁地皺起眉頭，焦急地一次又一次地走出教育門口張望，教室裏的學生從他那不安的神情中，感受到了老師對學生的關愛之情；那位遲到的學生得知之後，十分感激，從此不再遲到了。可是有一次，當同樣的情形出現在該班的一位年輕的教師身上時，該班的同學反應就不一樣了：有的學生嘀咕說：“幹什麼呀，是不是沒有備好課！”遲到的學生還生氣地說：“這不是誠心出我的洋相嗎？”
為什麼同樣的舉動，這兩位老師在同樣的學生群體中會引起截然不同的兩種反應呢？根據專家的調查分析，認為這是由於在教育過程中，不同教師的人格產生了不同的效應。那位老教師平時熱愛學生，他對學生的愛，在日常生活中已經鑄就了他的人格形象，這種熱愛學生的美好形象占據了學生的心靈。當這種事出現在他身上的時候，學生們是按照他們認定的這位老師的人格去解釋並接受老師的行為。這正如我們平時常可以看到這樣一種現象：學生因喜歡某位老師也喜歡他的課。而那位年輕教師，可能是平時對學生不夠關心，因而在學生的印象中還沒有樹立起“愛生”的人格形象。可見教師