二、正確地認識紀律和習慣，並將兩者把握好
田地如果從來沒有經過耕耘，它便隻能生出野草；樹木不去修剪，它便會回複到野生狀態而結不了果實。“沒有規矩，不成方圓”說明了學校不能沒有紀律這一道理。
可對於21世紀的大學生，對於我們現在所麵臨的學生，他們都存在著很強的逆反心理，所以紀律有時也達不到預期的目標。我們可以從一個無可爭辯的命題來開始，就是犯了過錯的學生應當受到懲罰。但是我們要做的事情是使他們日後不去再犯，而不是每次都去懲罰他，如果那樣，就失去了“教育”二字的本質和意義。這時紀律可作為他們在沒有養成良好習慣前的過渡手段。
大家可以試想一下，當你穿上灑過香水的衣服時，鼻子會很舒服，估計三天後自己就什麼也聞不到了，但是別人聞著會很香，可見習慣的養成對一個人是何等的重要。
所以，教育學生養成良好的習慣，將使他們受益終身。
三、充分發揮班級骨幹的作用
人常說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。一個人要成就一番事業，沒有得力的幫手是萬萬不能的，孤軍奮戰，個人的能力及精力畢竟是有限的。
首先作為輔導員也是一樣，要管好一百多名學生，在自己周圍就要團結一批骨幹力量。班級的骨幹是一個班集體的核心，也是輔導員管理意圖的體現者，更是形成良好班集體的基礎。班級骨幹有四種：其一是思想骨幹；其二是管理骨幹；其三是工作骨幹；其四是學習骨幹。這四種骨幹具體包括黨員、預備黨員、入黨積極分子：應要求他們在任何時候都要發揮先鋒模範作用。積極關心“雙差生”，盡自己最大努力幫助班內少數貧困生，參與班級的各項工作，提高自身素質，高標準、嚴要求，積極向黨組織靠攏，爭取早日加入黨組織。對於團員應要求他們在不斷地提高自身發展的基礎上，主動參與班級工作，配合班、團幹部搞好各項工作。
其次，對於管理骨幹以及工作骨幹的班團幹部，要求他們擺正自己的位置，強化班級管理的網絡化意識。輔導員可以宏觀上控製班級管理的方向，不必細化到每個同學，平時的管理放權給班長、團支書，一般的小事完全由他們自己處理，但每件都必須向老師彙報，另外還要求他們以身作則、處處當模範、樹立榜樣、強化“競爭”意識、“奉獻”意識、相互配合協作，共同為創造健康向上的班集體而努力。
再次，對於學習骨幹等學習優秀生應要求他們組織學習興趣小組，以多幫一、一幫一、一幫多的形式帶動學習落後生，相互之間交流學習經驗，從而達到縮短同學間成績差異距離、共同進步、共同提高的目的。
此外，輔導員在利用班級骨幹開展工作的同時，還要再發現骨幹，培養骨幹，要從學生的思想作風、心理素質、學習態度、工作能力、群眾關係等方麵發現和培養骨幹。在這一過程中，輔導員應排除自己的好惡、公平、公正、客觀地對待每一位同學。
輔導員在優良的班風、學風形成之後，還要注意和同學搞好關係，不斷樹立在同學們心中的威信，否則，還有可能造成班集體渙散，後患無窮。
（尹海濤）