（腿勤、嘴勤），“三投入”（時間投入、精力投入、工作投入），“四提高”（提高解決問題的能力、業務素質、思想工作水平、文化素質），保證管理者能夠及時發現學生的思想動向，加強學生思想教育的實效性，這正是向科學化管理邁進的至關重要的一步。
第二，創建係統化、科學化的校風至關重要。優良的校風為學生擬定了一個可比、可借鑒、可學習的良好環境，在此環境中，學生以校園傳統為行為評價依據和標準，有利於學生正確地認識自我，找準自己的定位，健全人格，正確看待錯誤、解決問題，奠定良好的思想基礎。
校風是一所學校學生學風、教師的教風、領導的工作作風的總和，是校園裏師生群體習慣的綜合概括。它的養成和建設一靠紀律，二靠理想。隻有紀律沒有理想的管理是粗暴捆綁式管理，而隻有理想教育沒有嚴格的紀律規範，是無效管理。加之，校風的遺傳性和繼承性特點，客觀上要求在校風建設的初期階段，一定要有嚴格的校紀。
第三，加強“三觀”教育是培養學生心理素質的前提。對學生世界觀、人生觀、價值觀進行教育和引導，使其知道人為什麼而活著，人應該怎樣活著這一係列的人生基本問題至關重要。加強“三觀”教育有利於學生樹立遠大的理想；有利於認識和適應社會環境；有利於確立學生的是非觀、榮辱觀；有利於學生發揮主觀能動性調節自己的心理狀態。
第四，加強智力、能力培養是培養心理素質的基礎。作為大學生學會並熟練掌握一門或多門專業技能是非常重要的。隻有自身業務過硬才能為社會創造更多的價值，也隻有這樣人們在做事、為人上才信心百倍。
第五，積極培養健康穩定的情緒。情緒是遊離於人的理智以外而又受到理智約束的感情因素。在實際中，應當給學生介紹必要的心理常識，使其能自己了解思想感情的特點及規律，做到理智、冷靜地看待和處理問題；加強法製教育和紀律教育，強化學生的責任感；加強學生戀愛觀、人際觀的引導，全麵係統介紹人的感情發展規律，提高感情駕馭能力。在校園內設立“心理谘詢中心”，做到及時發現問題、解決問題。
第六，加強人際溝通，建立良好的人際關係。學校在現有的基礎上進一步加強學生社團建設，通過學生社團活動擴大學生交際範圍，努力矯正不良的人際交往觀念。在學生中大量存在因人際關係問題而悶悶不樂、影響學業的現象。在此情形下，應當加強宣傳和教育，在全校範圍內建立一種以“責任為紐帶的人際關係”，使人際關係簡單化、實際化，同時，為學生樹立正確、科學的人際觀打下基礎。責任型人際關係以履行責任來體現感情以及建立“利己與利他兼容的人格價值取向”是符合社會發展的人際模式。在校園裏，應提供多種機會，開展多種活動促進成員之間、群體之間的交往。通過交往開闊眼界和心胸，以增進了解、信任和彼此的吸引力。在交往中互訴疑難，發散焦慮，減釋緊張。在交往中學會尊重與關心別人，嚴格要求自己。
第七，加強模擬情境教育。模擬情境教育是指將被試者置於提前設定好的空間中，讓其積極生存並完成擬定任務（自定義）。
我校舉行的“ACH”素質特訓具有典型的示範意義，應該經常開展，不能放棄。
總之，加強心理健康教育和加強心理素質的培養是一個社會化、係統化過程，必須樹立教、育、管、理的新思路，逐步探索，逐步完善。
（馬成勝）