眾成中學師生學習《弟子規》是文水中學著名化學教師、中層領導李春陽建議並牽線的。學習《弟子規》以後，震動大，反響也大。
和同行好友李春陽相遇是在一個春光明媚的清晨。文水中學大操場上，剛剛結束早跑的學生們，穿著一色的校服，排著整齊的隊伍，秩序井然地奔跑在回學校的路上。不遠處，看見李老師還是那麼年青、漂亮、瀟灑。“好一個美男子”我自言自語。他回頭時，看見了我，便急急地迎我而來。一見麵，我無不羨慕地說：“又當班主任了，你還是那麼朝氣勃勃。文中的學生學習成績比眾成的學生好，品質行為素質也高，一定好管理吧。”出乎意料的是他歎了一口氣“也很棘手。”在我沉思片刻間，見他又有一種抑製不住的興奮，“現在好多了，班級變化較大。”為了索取他教育管理班級的靈丹妙藥，我提出次日晨練時，傾聽他傳經送寶。
李春陽老師經驗中的精髓，則是他看到學生們聽了學校組織的《弟子規》宣講以後，震動較大，使他有一種異樣的感覺。於是他便借此東風，在以後的日子裏，每天用5～10分鍾時間，讓學生集體朗讀或集體背誦《弟子規》。在學生們漸知、漸醒、漸行的漫長過程中，我們倡導的真、善、美由量變達到了質量。一個好的班集體形成了。
是呀，《弟子規》是我國古代聖賢對學生的訓示，何不拿來我用，以優秀傳統文化孕育學生的道德素養呢？
今年9月份開學不久，在李老師牽線下，山西青年報社的呂清海老師為我校師生十分精彩地宣講了《弟子規》。
那是在一個秋意盎然的下午，太陽光雖西斜而氣溫宜人。全校師生雲集在大操場上，聆聽呂老師的專題講座。會場氣氛十分動人。台上呂老師站立著，不時移動腳步，以姿勢助說話。他的講話，抑、揚、頓、挫、聲情並茂、鏗鏘有力。於理——哲理深刻；於事——事例典型；於人——呼喚心靈，點燃激情。
曆時兩個多小時的會議，台下2千餘名師生，時而鴉雀無聲，時而掌聲雷鳴。這是呂老師的演講藝術和《弟子規》的魅力所至。
會後，學校班主任老師們也借此東風，在學生中開展了一係列的學習、踐行活動。有的購買有關《弟子規》的書籍，有的借助網絡搜索有關《弟子規》的資料。學生們有的寫，有的抄，有的讀，有的背，有的聽老師講解，有的請老師釋難。飯前飯後課餘時間互相討論互相切磋，一片熱火朝天的景象。班主任老師們還召開了主題班會、故事會、演講會等多種形式，引導學生深層次地認識《弟子規》是中華民族傳世文化的經典，讓同學們品味五千年美麗文化的沉澱。引導學生深層次地認識《弟子規》是學生在家、出外、待人、接物以及學習上應該恪守的守則規範。它和《中學生守則》、《中學生日常行為規範》在內涵上有著本質上的密切聯係。
在學習中感悟，在感悟中踐行。
高二（66班）學生趙藝欣說：“一個人如果隻有才華，而沒有好的品質，就會像花瓶裏栽的花，因為沒有根，盡管看起來漂亮，但過不了幾天就會枯萎。而《弟子規》教給我們如何做人，是我們紮好德育最好的根。”
高二（60班）學生張秋蓉在給母親的信中寫道：“媽媽，我曾一度認為，我隻不過是你手中的一顆棋子，你想怎麼擺放就怎麼擺放。基於這種錯誤認識，常常因為一件小事，你嘮叨我頂撞，你讓往東我偏要往西，因而鬧得不歡而散。最近，班主任老師組織我們學習了《弟子規》，我恍然大悟，才知道是我錯了。‘事雖小，勿擅為，苟擅為，子道虧’。細細咀嚼，使我明白了事情雖小，也不能任意而為，如果擅作主張，就容易出錯了，讓父母擔心，就有損為人子女的本分，是不孝順父母的行為。媽媽，請原諒女兒的無知……”
家長張先生反映說：“我兒子今天中午下學回到家，非要把我們的被褥搬到正房（北屋），而把他的東西全部移到南房。他念道《弟子規》裏寫著‘冬則暖，夏則清’，過去都是爸媽關心我，冬天怕我冷讓我暖和住正房，夏天怕我熱讓我涼爽住南房。從現在起，我一定要倒過來，做一個孝順父母的孩子。百善孝為先嘛！”
老師們也反映，見了老師打招呼的學生多了，說話恭敬的學生多了。班主任老師反映，值日打掃爭先恐後的學生多了，互相幫助克服困難的多了，家長電話報喜的多了，學習氣氛更濃了……的確，學校出現了空前未有的整體好形象。
2012年11月8日，學校舉行了《弟子規》演講賽，又把《弟子規》的學習推向一個更高更新的熱潮。
附部分演講稿作為資料保存：