在班主任管理中，最棘手的莫過於那些學習一時間有困難，行為一時間有過錯的學生了。
魏書生老師認為，對於經常犯錯誤的學生采取批評教育，寫檢討書，請家長等方法都不能有效地糾正其錯誤。因為，大凡一個很淘氣的學生，都經過了無數次內心良知與邪惡的鬥爭，才具有了今日之現狀的，這就決定了他們的轉變不可能是一次批評或一張檢討書所能奏效的。成功的班主任要善於掀動學生心靈深處最美好的善良向上、光明真誠的激流。因為即使有很多毛病的人，也總會不由自主地萌發否定自己的錯誤，否定自己不良行為的願望。因為，魏書生老師根據學生犯錯誤的性質不同，采取讓學生寫心理活動說明或心理病曆、或唱歌、或做好事等教育方法，收到了良好的教育效果。
寫心理活動說明書，是魏書生老師轉化暫時後進生常用的方法。我們學校許多班主任在工作中對這一方法進行了大膽嚐試。按魏老師的要求，讓學生寫說明書時基本使用心理描寫的表達方法，深入自己的內心深處，觀察自我、分析自我，具體描寫出犯錯誤前、犯錯誤中、犯錯誤後心理活動的三張照片。而且寫說明書，不一定非要說明自己有錯誤，如果以為自己做得有理，做得正確，那就完全可以向自己內心深處尋找辯護律師，說明自己這樣做的根據和對自己對他人的益處。
在學校舉辦的班主任論壇活動中，一位高二年級的班主任介紹說：我們班有一位學生，經常遲到曠課、上課睡覺、甚至抽煙喝酒。一開始我對他進行耐心的說服教育，他表麵上雖承認了錯誤，可事後依然我行我素。後來我失去了耐心，便對他進行嚴厲的批評，也叫過家長。但他不但不改，反而與我產生了嚴重的對立情緒。
§§第三輯 修德篇