不同的培訓會上要提出不同的要求。如，對代課教師的要求是：講課步子要慢，課堂活動要多，課後反饋要快，糾錯要及時；並要求各學科教師，根據學科特點，給學生介紹不同學科的學習方法；每次考試結束後，要幫助學生做好試卷分析總結：從概念不清，粗心大意，記憶不牢，缺乏能力四方麵找出失分的原因並建立錯題集，一一糾正錯誤答案，而後再做一份百分試卷；還要堅持因材施教、鼓勵為主的教學原則等等。
在領導的培訓會上，如要求校級領導要在高一新生入學不久，便召開全校性的誓師大會或“我能行”或“我有潛能”等演講賽等形式的活動，把全校學生的自信心、自覺性調動起來。而年級組的蹲點領導則要召開類型學生座談會，特別在考試總結之後，對各類學生提出新的要求，如按照成績、學風、學態、學法等四項質量標準，分類給學生指出不足或者存在的問題，分類推進學生再上一個檔次或台階。而培訓班主任會議上，如，要求班主任在培養學生良好的生活習慣，良好的行為習慣，良好的學習習慣方麵有具體班規班紀和得力的措施；要求學生製定周、月、學期計劃並逐一落在實處；班級要樹立正確的輿論，要旗幟鮮明地反對歪風邪氣等等。
每年培訓學校領導、班主任和學科教師已經成為定律。而培訓內容不斷豐富，要求逐漸嚴格，提出的課題越來越科學，形式也越來越活潑。如2009年培訓高一任課教師時，其中增加了一條：以學科推薦出1～2位熟悉初中教材的教師，要求把初中各學科與高中各學科銜接的知識內容劃出來，然後年級組分期分批召集高一新生來到學校，讓準備好的學科老師給學生講解，並要求學生在開學前的假期中有計劃地複習初中各學科與高中各學科銜接的那部分知識。為高一開課做好準備。這一舉措很受家長歡迎。他們高興地說：“我給孩子選對了學校，人家眾成中學，假期內也能把學生管起來了，他們給學生布置了作業，孩子再不像風箏空中飄了。”
在每年的各級各類培訓會議上，我曾重複再三：我提出的意見僅起拋磚引玉的作用。而在實際工作中領導們的確組織各方人員定期研討各類問題，也開展年度各學科論壇活動，以達到各抒己見，暢所欲言，充分發揮每個人的聰明才智，把大家的錦囊妙計彙集成冊，以調動群體的積極性，以激發學校工作的活力，以推動學校工作上新的台階。2006—2012年七年高考，眾成中學在文水縣高考史上，蟬聯私立學校七連冠，在全縣名列第二，這良好態勢就足以證明我校提高學生自信心所采取的措施得力，足以證明我校學生能行，我校學生真的“飛”起來了。
2012年4月1日