以下是我們經常探討的話題：
———有老師在課堂上公開說，上課節奏快慢，隻會為中等以上成績的學生把握，成績差的同學聽懂與否，老師是無法顧及的。一句話，升學率要緊，既是政治指標，又是經濟指標。
———我不明白，學校為什麼要把學生分成三六九等？比如，全校性的期末、期中考試，學生被賊一樣的防著，考場不按班級編排，卻按上一次的考試成績順序編排，圖得是彼此沒有抄襲的機會，優等生和差生一看考場便知，這不是一種歧視嗎？
———嗬嗬，成績差了請老師吃飯都難心。我們班的D同學，他的爸爸去年專程從農村趕來請老師，老師說忙，沒賞臉；今年又來請，你猜怎樣？隻有老班和生物老師參加了，一桌菜剩在那，咳，給我們吃多好！
———哎哎，我有一個發現：初中階段科目少，內容淺，憑著實幹就能考個好名次；高中階段呢，實幹隻能起到輔助作用，主要的還是靠智力、巧幹。A同學跟我住一個寢室，該玩就玩，該睡就睡，有時還看看金庸、古龍，成績卻一直穩居班上前三名。哪像我們……唉，不講了，越講越來氣......
絲絲縷縷都是愁，剪不斷，理還亂。在這個注重結果不太注重過程的特殊時代，失敗者是注定沒有辯駁權的。世俗往往給了人們這樣一個錯覺：在單位上班的，混不出個一官半職來，可能就是跟領導關係不行；在農村種田的，家境狀況不好，大約就是好吃懶做；在校上學的成績靠後，必然是頑皮或沒把心思用到學習上……人們很少會把天災人禍、自然因素、客觀條件考慮進去。事實上，真正混出個一官半職的，隻能說明他機遇好、命好，他為國家作出的貢獻未必就比常人大；而那些實做實累依然不能改變貧困命運的耕田人，大多倒是善良而又聽話的；至於在校學習成績不好的同學，在幫助別人、團結同學方麵，往往令一些“尖子生”不能望其項背。———人們啊，你有什麼權利把人看扁、看死？
因為一次次地被人看扁，一次次地被無形的世俗推搡，超出了我的承受能力，我才想到逃脫。而下麵發生的事，無疑是一種催化。
那天下午，體育課，兩隊人馬踢足球，E同學帶球，我順勢一個側鏟，他倒下，嗷嗷叫。幾分鍾後老班來了，陰沉著臉，冷冷地瞅了我幾眼；十幾分鍾後，一位戴眼鏡的中年男子和一位穿著考究的胖婦人驅車趕到，看樣子是家長，他們一邊說著牢騷怪話，一邊把E往車上抬，我傻傻的站在一旁，臉發燙，腿在抖。
晚自習，我一個字沒有入腦；那一夜，我徹夜未眠。
次日早讀課，老班把我叫出去，讓我準備4000塊錢。說醫院已經收了E的4000元押金。老班還告訴我，E同學爸媽都是城區吃“皇糧”的，話比較難講，已經向學校發出通牒：務必保證E高考成績不退位。
我心裏猛的一沉，小腿肚不聽話的又抖了起來。
下午放學後，我向老師請假，搭上回家的農用車。
爸爸聽了我的敘述，臉色青一陣白一陣，一句話不說；媽媽聽畢，雙手捂臉跑進屋，倒在床上就哭。我清楚，幾年前媽媽患慢性腎炎病欠下了一萬多元錢的外債，這兩年我讀書又舉債七千多元。要不，我那16歲的妹妹也不會離開初二教室，到浙江打工。
爸爸把僅剩的26袋稻穀拉上街，賣了，換了2000元錢，交給我，讓我好話多講，剩下的一半，家裏繼續籌。
好話是講了，但E同學的媽媽卻尖著嗓門滿臉怒氣地說著怪話，要不是老班居中講情，2000元錢她是不會收的，她認為不是我們拿不出錢，而是我們“肉頭帶把子”，不願拿。