幼兒園區域活動與教學情境創設
幼教天地
作者：丁慧
摘 要： 幼兒園情景式區域活動是以一個主題內容貫穿整個教學過程的區域活動，這種教學形式能夠讓幼兒身臨其境地體會學習的快樂，能夠積極主動地參與其中。教師應充分考慮幼兒年齡、生活經驗、主題內容等綜合因素，采取行之有效的創設策略，讓幼兒在遊戲的有效區域環境中玩中學、學中玩。
關鍵詞： 情境教學 幼兒園 區域遊戲 活動創設
一、現狀分析
目前幼兒園區域遊戲過於強調區域的教育功能，忽視區域特有的遊戲性、情境性和趣味性，致使幼兒對一成不變的區域遊戲失去興趣和熱情，降低區域遊戲的參與度和實效性。如何提高區域遊戲的愉悅性、趣味性？我們設想在區域遊戲中創設一定的情境，讓幼兒在情境中學習、遊戲。
二、基本特征
情景式區域活動讓幼兒的活動具有情境性、參與性、趣味性，使幼兒的行為表現為一種角色的參與行為。基本特征有如下三點：（一）注重情境的導入和利用。（二）注重幼兒的參與性。（三）注重活動的趣味性。
三、情境化區域遊戲的教師指導策略研究
（一）不同主題內容的情景式區域活動的創設
在情景式區域活動中可以根據不同主題內容創設情境。教師可以根據教學目標和任務選定主題內容，並根據選定的主題內容創設情境。如果以節假日主題活動為內容，則母親節可以選擇“紅花獻給好媽媽”、“給媽媽送祝福卡”、“幫媽媽做一件事”等；植樹節可以選擇“我給小樹澆水”、“大家一起來種樹”、“森林環保員”等。若以媒體為主題內容則可以根據幼兒喜愛的電視、電影、報紙雜誌等內容進行創設，如貓和老鼠、黑貓警長、大頭兒子小頭爸爸、喜羊羊與灰太狼等。再如以生活為主題內容可以根據幼兒日常生活方式創設情境，如開設“愛心銀行”、“溫馨餐廳”、“快樂廚房”、“家樂福超市”、“蛋糕房”等。
（二）基於簡單的生活場景情境設計區域遊戲
教育離不開幼兒的生活。在區域活動中，教師結合主題選擇貼近幼兒生活經驗的內容和材料，和幼兒一起營造生活化的情境環境，有利於幼兒融入角色。如在小班生活區“幹洗店”的區域活動中，幼兒在區域中將“洗”好的衣服放在“熨板”上，手拿“熨鬥”沉浸在“熨衣服”的活動中，這種基於生活情境設計的區域活動，可以將幼兒的學習、遊戲與生活緊密相連，既提高了幼兒的生活經驗，又激發了幼兒的有效遊戲行為，提高了幼兒的興趣。
（三）根據幼兒生活經驗拓展情境
幼兒原有的生活經驗是幼兒開展各項活動的起點。研讀幼兒的年齡特點和生活經驗是基本，教師應該了解不同年齡幼兒在遊戲中麵臨的挑戰，明確不同年齡階段幼兒遊戲中的主要矛盾，通過觀察，適時給予幼兒支持、幫助與引導，從而使幼兒的遊戲水平獲得更快提高。在“小貓釣魚”的情境拓展中，除了釣魚場和曬魚場以外，根據幼兒的生活經驗，娃娃家的寶寶餐廳裏增設了“烤魚”這個情境；商店裏增設了“魚的買賣”等，使整個活動室串聯起來了，幼兒可以在美工區裏做魚，做好的魚賣到商店裏；釣魚的幼兒除了可以把釣來的魚曬起來外，也可以送到娃娃家去烤魚，還可以把魚賣給商店，等等。應該強調的是，這些遊戲完全是幼兒在真實情景中自主、自由地進行的，教師隻是觀察，適時引導。不難發現，遊戲活動很豐富，幼兒不斷產生新的玩法，生成新的遊戲，以上係列幼兒的自發遊戲隻有建立在幼兒已有生活經驗水平上才能得以實現。