巧用圖形圖像化解生物教學中的難點
理化生教學與研究
作者：許曉婷
摘 要： 高中生物學中很多概念、原理和過程都是運用圖形圖像的方法研究和展示的，利用圖形圖像法可解決許多生物學問題。本文介紹了生物課堂中如何巧用圖形圖像化解教學難點、培養學生的繪圖能力的技巧。
關鍵詞： 圖形 圖像 生物教學 難點
在高中生物備考工作中，如何突破束縛學生能力提高的瓶頸，化解教學中的重難點，是提高生物課堂教學效率的關鍵，也是學生的“軟肋”。通過圖形圖像進行教學，不但可以調動學生多種感覺器官參與學習，還可以將抽象的內容具體化，使知識的難度降低，提高課堂教學效率。
1.通過讀圖，深化對知識的理解和加強記憶
生物學知識千姿百態，豐富多彩的形象特征和精妙奇特的內部結構讓人應接不暇，運用圖形圖像教學，能形象直觀地展示具體內容；同時，圖形圖像所容納的信息量較大，一幅圖所容納的內容能媲美上千文字的描述。通過圖形圖像的學習，學生能夠快速獲取信息，加深對所學知識的理解，學習效果將事半功倍。
如高中生物必修1《降低化學反應活化能的酶》一節中，酶能夠降低化學反應的活化能是本節的難點。筆者采用教材上形象、直觀的圖片和文字說明，能讓學生明確催化劑可以降低化學反應的活化能。另外，可在教學中結合圖片做形象的比喻，加入酶催化劑相當於給汽車找到了一條穿山隧道，借此幫助學生理解與無機催化劑相比較，生物催化劑有突出的優越性。
2.通過繪圖，讓學生自主構建知識，促進思維發展
自主繪圖是指在教師的引導下，學生通過再現，用清晰、簡潔的線條，主動繪製生物簡圖，從而快速、形象地表達自己對生物結構、生物學過程的理解和感悟的過程，激發學生的學習興趣，在教學過程中尊重學生的主體地位，有利於營造師生互動的教學氛圍。
8種細胞器的形態結構是教學重點，也是學習細胞器功能的前提。筆者處理本節教學的基本模式：以問題串為先導，引導學生思考。學生利用問題串的答案和形成的知識“景觀”自主完成結構圖的繪製。
針對葉綠體提出的問題：葉綠體有幾層膜？是否都光滑？（兩層膜，都光滑）如何增大膜麵積？（類囊體堆疊成基粒）每個基粒的形狀像什麼？（硬幣）內膜形成的腔，是否為中空？以問題串的形式，在教師的引導下，學生逐步自主繪製葉綠體的結構圖。如圖1。
在學習過程中，除了訓練學生繪製各種示意圖外，還可教會學生自主繪製概念圖和思維導圖。繪概念圖和思維導圖不但能明晰知識內容的內在聯係，而且是一種思維訓練的方法，有利於促進學生思維發展。