3.沒有重視學生的主體地位。重視學生的學習主體地位，不能隻停留在書本上。當前的初中體育教學，一些老師仍然以教師講授為主，學生的主體地位沒有得到體現。以教師講授為主的教學模式，使得初中體育課堂中教師的單方麵活動過多，在有限的時間裏與學生的參與和溝通都不夠。教學中往往存在如下現象：教師在課堂上不遺餘力地講解知識，然後是動作示範，進而是控製課堂。在這樣的教學中學生沒有機會主動參與，上課積極性不高。
三、如何在初中體育中提高學生的主動參與性
（一）改變單一的教學模式
教師要結合初中生的身心特點，利用人性的心理進行教學的設計與實施，從而激發學生的學習興趣。如在教學新課時不妨借鑒其他科目的教學方式進行。我們總是認為諸如激趣導入、提出問題、討論問題、解決問題、拓展延伸等教學方法是語文、數學、外語等文化課科目運用的教學方法，與體育無關。其實不然，我們完全可以將上麵的這些方法運用於體育教學中。我們可以為學生創設問題情境，然後讓他們思考、討論、實踐，這樣他們一定會發現體育教學中的科學性，明白為什麼如此，而非其他。如在安排50米短跑的體育練習中，我們可以讓學生以不同的起跑姿勢來跑，跑之前完全可以讓學生猜猜、分析哪種方式更好，再選出同學實踐，這樣一對照學生的興趣就濃厚了。
（二）豐富教育內容
1.不應唯應試教育馬首是瞻。考試的內容要教會學生，要重點教給學生，但是不能隻教考試內容。教學中我們要根據學校、學生的實際情況盡量豐富教學內容，讓學生覺得體育教學其實是豐富多彩的，可以學到很多東西。
2.豐富教學形式。可以用遊戲的方式教學。孩子天性愛玩，老師可以利用這一點設計課堂，在課堂中盡量將那些枯燥的練習以遊戲的方式呈現，這樣孩子們在玩的過程中就學到了知識和鍛煉了身體。這樣的體育課學生就會很喜歡，有了興趣的支撐，學生的積極性和主動性就會高漲。如為鍛煉學生的奔跑能力，可以通過追逐跑的遊戲（老鷹抓小雞）練習。
（三）不應一味以成績論英雄
由於教學體製評價老師以成績為唯一標準的原因，很多老師都把體育成績作為評價學生的唯一標準。我們應改變這種觀念，建立多元化的評價體係，給學生樹立信心，傳遞正確的信息激發學生的興趣，提高他們的參與性。例如，以1500米跑為例，可以先對學生進行摸底測試，教師做好記錄。教學一段時間後進行測試，將學生的成績進行橫向和縱向的對比，讓學生從中看到自己的進步。教師可以根據進步的情況進行評價，而不是以絕對成績為標準。
綜上所述，我們可以通過改變教學模式、豐富教學內容、建立合理的評價體係等提高學生在初中體育教學中的參與性，進而更好地完成體育教學的任務，培養學生健康的體魄。
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