四、利用網絡無法比擬的優勢，讓學生自我調控、自我發展
基於網絡技術的課件更具有優勢，它除了具有多媒體課件的優點外，還具有對學生全員的可控性優點。學生在教師的指導下，可自主選擇學習的策略和方法，自己控製和調節學習進度，在師生、生生、人機、個體與集體之間進行多緯度的交流，憑借網絡資源的優勢，在開放的環境中完成知識的意義建構過程。如在教學“函數的基本性質”中，利用FLASH製作成動態網頁，讓學生自己動手，尋找規律，完成網上練習：將函數的關係式標出，學生在課件的使用中隻要把函數關係式中的字母填上相應的數據，那麼就會出現不同情況下函數值的變化情況，也可觀察出函數圖像的變化情況。可見，基於網絡技術的課件所傳遞的信息具有統一性、開放性、靈活性、動態性和全員可控性等特點，可提供學生自主學習的優良環境，從而培養學生獲取信息和加工處理信息的能力，為學生提供自我發展的可能。
總之，在數學課堂教學中，利用信息技術對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文並茂的多媒體教學係統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，既能激發學生的學習興趣，又有利於學生對數學教學內容的理解和掌握，彌補傳統教學方式的直觀感、立體感和動態感等方麵的不足，使抽象、難懂的內容變得易於理解和掌握，能取得傳統教學方法無法取得的效果。信息技術在數學教學中的應用，對學生主體性的發揮、思維能力的培養，具有獨特的優勢。但選用媒體的首要原則就是媒體要服從於教學目標，並選擇適當的介入時機，隻有適時使用，恰到好處，才能獲得最佳效果。信息技術輔助教學雖有眾多優勢，但不能完全代替傳統教學手段，因此教學中學生的獨立思考，教師的主導作用仍然不能忽視。教師的語言、表情、姿態、板書始終是連接教學媒體最活躍的因素。教學中教師應運用多媒體技術適時輔助，創設豐富的情境，發揮最佳效應，從而激發學生主動學習，主動獲取知識，不斷提高學習能力。
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