記得在學習八年級上冊長征單元時，如今有著優越生活條件的學生對長征很陌生，覺得很遙遠。盡管我花了一堂課時間介紹長征的原因、經過、意義等內容，但學生似乎還是不能理解長征。於是，我和學生一起認真觀看了影片《萬水千山》，當看到紅軍飛奪瀘定橋的激烈戰鬥場麵和翻越雪山的艱難場景時，學生都被深深打動了，真正感知了紅軍麵對困難的大無畏精神和革命樂觀主義精神。
二、利用影視作品的形象性，加深學生對知識的理解
蘇教版語文教學的配套光碟為語文學科提供了輔助教材和大量直觀形象的感性材料，充實了語文課堂內容，充分發揮了現代傳播媒體直觀形象的教育優勢，增強了教學效果，加深了學生對教材內容的理解。如教楊朔的散文《畫山繡水》一課時，學生中很少有人去過桂林，單靠老師的講讀分析，很難把文章中蘊含的美表達出來，學生必然感到枯燥無味，更別談教學效果了。於是我采取這樣的方法，先放影片《桂林山水》，那詩情畫意的畫麵和優美動聽的解說，馬上把學生帶入“桂林山水”的絕美境界中，自然能把影片中的動人畫麵與課文語言描述結合起來，好像自己正蕩舟漓江之上，放歌奇山秀峰之中。這樣不僅使學生充分享受到“舟行碧波上，人在畫中遊”的歡樂，還能激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；既能激發學生朗讀課文的情感，又有利於學生領會課文內容，順利完成教學任務。再如學習八年級上冊《長城》專題時，學生通過書本學習，隻能從文字上對長城有個初步了解，感受不到長城氣魄雄偉的壯觀場麵，通過觀看影片，學生從動態的畫麵中感受到長城在世界曆史上是一個偉大的奇跡，加深對長城是古代勞動人民智慧結晶的理解和感知。
三、利用影視作品的人文性，陶冶學生的美好情操
中學語文教材中特別是名著中包含著豐富的人文內涵，在課堂教學中恰當引入影視作品，運用其聲像效果和特有的人文性，為學生創設一個與教學內容相適應的情境，讓學生身臨其境，加深內心體驗，引起情感共鳴，自覺接受熏陶，能起到事半功倍的教學效果。早讀課，我經常借助《子午書簡》這個平台，向學生推薦一些優秀的文學作品，引導學生課外多讀書、讀好書，陶冶情操。此外，每學期讀兩部名著，在學生廣泛閱讀的基礎上，觀看根據名著改編的電視劇片段或者電影，比較原著和影視劇的不同，培養學生的思維能力，有利於學生情感的提升。
綜上所述，影視文化欣賞與文學欣賞有著異曲同工之妙，教學中二者相輔相成、相得益彰。將二者結合好，能幫助學生從枯燥的方塊字中品出滋味，從紛繁的影片中感悟真諦。可以這麼說，影視文化已成為語文課堂教學中的新亮點。
麵對洶湧的影視文化潮流，大膽地把影視資源引入課堂，是一個明智之舉。新時期的語文教師一定要轉變觀念，充分認識到語文課中引入影視並對學生進行引導的重要性。同時語文教師應當自覺提高自己的影視欣賞水平，掌握一些影視藝術表現手法，隻有這樣，才能對學生適時地進行教育和引導。我們應當珍視社會與時代給予我們的這份饋贈，緊跟時代，貼近學生，讓語文教學合上時代的節拍，走進學生的心靈，讓語文課堂變得更生動多彩。