重在實踐，關鍵在於做到“與實踐相結合、與本職工作相結合、與學院長遠規劃相結合、與黨的建設目標相結合”，通過主題黨課、集中宣講、形勢報告、理論研討、專家輔導等方式，運用網絡信息技術手段，抓好學習教育，增強思想自覺和行動自覺。
作為教育工作者，重在實踐，尤其要求教師在教學過程中要做到教育理論與實踐的結合，對於以培養學生技能為主的高職院校而言更為重要。高職院校所要求的教育理論實踐化就是指教育理論工作者要深入、回歸教育實踐，從實踐中提煉理論並把理論運用於實踐，接受實踐的檢驗。對於教育理論，必須紮根於教育實踐的現實土壤，教育者要想做到“春江水暖鴨先知”，除了深層意識上對實踐的發展真正尊重外，還必須親自去關注、深入到中間環節，觀察教育實踐靜悄悄發生的變化，在和教師密切的日常交往中，在與學生的教學授課中，體驗到危機的前兆，鑒別著哪些理論已經暗淡無光，哪些理論仍然生機勃勃。
然而，在現實教學中，當一種先進的教育教學理論實踐出現時，教師的教學習慣往往率先抵製，因為他們的教學習慣己經使得他們的教學程序化、規範化，對於教學的問題可以按照既定的思維模式解決。而新的教育理論存在許多不確定性，在當前各種評價體製下，教學的失敗可能意味著教師各種利益的損失，教師很難願意冒這樣的風險，因此，教育理論再教育實踐中的運用可能會出現“新瓶裝舊酒”的狀況。
因此，要做到教育實踐理論化，必須改變兩方而的教學習慣：一方麵教育實踐主體必須充分認識自身的價值，全而正確地認識教育理論，學會選擇適合自己的教育理論，學會與教育理論主體對話、交流，並勇於發表自己對教育實踐或者教育理論的理解和看法；另一方麵，教育實踐主體不能習慣於備好課、上好課，把教育實踐當作經驗性的技術活動，而是應該學會主動學習理論，選擇正確的、適合的教學理論，
最後，黨的群眾路線教育實踐活動，不能搞疾風暴雨式的運動。中央有明確的目標要求、方法步驟：圍繞中心、服務大局的目標，為民務實清廉的要求，學習教育、聽取意見，查擺問題、開展批評，整改落實、建章立製的方法步驟。
參考文獻
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