提高寫作 始於閱讀
讀寫指津
作者：孫梅娟
《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”那麼，怎樣才能讓學生易於動筆，樂於表達，從而提高其寫作能力呢？
寫作和閱讀不可分割。教學時讀寫結合，引導學生從範文中借鑒，極有利於學生寫作能力的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“勞於讀書，逸於作文”，這些經驗之談，都是很有道理的。
一、在閱讀中勤於動筆
“書讀百遍，其義自見。”語文教材中有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的絕佳材料。“巧婦難為無米之炊”，這就要求學生學會積累寫作素材。“積學以儲寶”。課本中大部分都是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀的文章。對於這些課文，我們應該讓學生做到多讀多記。
葉聖陶先生曾說：“想到了什麼，不妨隨時提筆把它記下來，這就是讀書筆記。想的時候往往比較雜亂，比較膚淺；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可了，所以讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法。”在教學時，要指導學生圈點勾畫，寫提綱，做批注，記下自己讀書的心得體會，寫出自己的態度和觀點。圈畫，就是在所讀的書上做標記符號。例如：好詞用▲標記，重要句子用☆標記，對書中某個字句或說法產生懷疑使用“※”標記。當讀而有感、感而欲發時，就需要用批注。批注時可以用眉批、腳注、旁批、夾行批等形式。
閱讀是掌握寫作規律、學習寫作方法的有效途徑。讀的好文章多了，耳濡目染，便會懂得寫作文的方法。魯迅先生說：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明著‘應該怎樣寫’。”他稱這為“實物教授法”。學生熟讀名篇佳作，往往會從寫法上加以效仿。讀多了，效仿的次數多了，再加以思考，就能慢慢將吸取的他人的精華變成自己的寫作方法，並能有所改進和創造了。
課外閱讀進行一個階段以後，要讓學生進行總結，認真統計。譬如，閱讀了多少頁、多少本？積累了多少美詞佳句？寫了多少篇讀書筆記？有什麼體會？長此以往，學生積累的知識多了，在寫作文時，語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來了。
二、在廣泛的閱讀中豐富寫作素材
博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。廣泛閱讀可以豐富學生的寫作材料。從根本上說，寫作中的材料大多數來自學生的社會生活，但一個人的閱曆有限，不可能對過去和現在的所有事物都進行直接觀察和感知。廣泛閱讀，則可以幫助我們了解自己不可能親自去接觸、認知的生活和知識，從而豐富自己的寫作材料；又可以豐富我們的詞彙，提高我們運用語言的能力。
為了提高寫作能力，學生可盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。教師可提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文曆史、新聞報道、廣告說明等，如果有條件的話還可以讓學生讀些原文版的簡易讀本、報紙雜誌等。教師要鼓勵學生多讀書，要求其持之以恒，避免一曝十寒；要指導學生博覽群書，讀好書，並從中汲取精神食糧以便寫出好文章。
隻有做到讀書破萬卷，才能下筆如有神。因此，教師要擴大學生的知識麵，引導學生閱讀大量的報刊、名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養。
總之，學生寫作能力的提高不是一朝一夕的事情，需要長時間的積累和鍛煉。大量閱讀經典作品，可以豐富學生知識寶庫的“內存”，提高其寫作水平和遷移知識的能力。
【作者單位：江西省上饒市第六中學】