(四)實驗管理、考核製度尚不規範。有些院校沒有實驗室管理製度，或雖然製定了管理製度但不夠規範，或執行不夠規範，例如實驗課開出率不足、實驗室設備在使用過程中被損壞、實驗資料亂堆放、查找不方便，等等；學生實驗考核製度不健全，有些學生因為實驗課比考試課容易達標而不重視實驗課學習，從而影響學生實踐能力的培養。
三、地方本科院校會計實驗教學體係建設探討
針對上述問題，可以從加強實驗室建設、做好配套實驗內容設計、抓好實驗師資隊伍建設和完善實驗管理考核製度方麵進行建設。
(一)充分利用實驗室硬件資源，提高實驗室利用率。地方本科院校由於經費不足，對會計實驗室的投資有限，這是會計實驗室發展的資金瓶頸，需要院級財務統籌安排。在實驗室硬件條件短期內難以增加的情況下，應充分利用實驗室現有硬件資源，提高實驗室利用率。
(二)完善實驗內容。結合國家教育部對實踐教學的規定，重新修訂教學計劃和教學大綱，一方麵結合課程特點，增加與理論課銜接的單項實驗課時，壓縮理論課時；另一方麵增加獨立設置的綜合實驗課。
一是增加單項實驗課，並充實實驗內容。例如，《會計學原理》中會計憑證、會計賬簿、會計核算組織程序等章節可以安排為實驗課，製造業企業主要經濟業務核算可以在學完理論課後安排實驗課，結合實訓教材中的原始憑證，讓學生自己“讀懂”原始憑證，獲取原始憑證提供的人員簽字、業務時間、經濟事項、經手人責任、憑證聯次等信息，結合《會計基礎工作規範》要求，根據原始憑證分析經濟業務，判斷會計分錄，鍛煉學生會計職業判斷能力。《成本會計》中成本費用的歸集和分配等可以通過提供製造業生產原始憑證，讓學生練習費用的歸集，然後結合有關生產數據練習費用的分配等。在實驗過程中，原始憑證的設計很重要。《會計報表分析》可以由實驗室搜集最近上市公司的定期報告，讓學生結合所學理論知識對報表數據進行獨立分析，寫成實驗報告，再由實驗指導教師總結分析。這樣，學生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學生獨立分析的能力。
二是增加獨立設置的實驗課，並充實實驗內容。例如，獨立設置的《會計綜合實訓》、《會計信息係統》、《會計軟件設計》等課程。《會計綜合實訓》課程以會計手工模擬核算為主，會計電算化為輔的綜合模擬實驗課。因其是綜合實驗，對學生的綜合知識要求很高，要求學生熟練掌握會計學原理、中級財務會計、稅法、成本會計、會計製度設計、審計學以及財務分析、財務管理、會計電算化等課程，因此在教學計劃中應安排較多的實驗課時。手工模擬核算部分，可以讓學生(或按崗位分成小組)獨立進行會計處理，教師加以指導講解，充分調動學生學習的主動性，鍛煉學生職業判斷能力。讓學生準備一套會計相關資料，遇到問題可以隨時查閱。在綜合實驗中要重視對會計崗位分工、憑證傳遞、內部控製的實驗，讓學生在掌握會計核算的基礎上體會會計監督，並能夠進行一定的會計分析。會計電算化模擬部分，因課時有限，而且學生在參加會計從業資格考試中已經對會計電算化非常熟悉，在進行手工模擬資料轉化為電算化資料時，教師應側重組織學生對會計資料初始化的練習分析，以及引導學生比較手工與電算化處理的差異等。《會計信息係統》一般以ERP軟件為教學軟件環境，學生在電算化實驗室進行上機操作。可以結合目前中小企業使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實驗過程中應注重財務業務一體化部分，讓學生熟練運用購銷存以及應收應付係統，並結合稅法知識、財務會計知識以及企業內部控製製度，注意比較計算機處理下原始憑證的生成與手工的不同，與會計製度設計相結合，理解企業財務業務一體化設計。