閩南文化背景下幼兒園版畫教學的新策略
藝術教育
作者：王明華
【摘要】閩南本土文化種類豐富，閩南的戲劇文化、風景名勝、特色服飾、民間工藝、風俗習慣等藝術資源在幼兒教育中的開發與應用，可以培養幼兒熱愛閩南本土文化，親近閩南文化，感受閩南文化獨特魅力，同時也讓他們獲得更多美的體驗，大膽地進行表達、表現，從而全麵實施素質教育。我們將閩南本土文化教育融入幼兒園美術活動，以版畫教學為突破口，充分挖掘閩南藝術元素，以兒童美術教學法等教學教法為參考，圍繞課程改革的中心深入地開展課題教研活動，以促進師生在藝術領域的共同成長。
【關鍵詞】幼兒園；閩南；藝術文化；版畫
[中圖分類號]J21 [文獻標識碼]A
一、多方位、多元化創設富有閩南藝術文化氛圍的優美環境
“美無處不在，重要的是你發現”。環境是一個重要的教育資源，創設豐富的民間藝術環境對孩子感受藝術美起著十分重要的作用。我園各班根據本班的主題及班級特點創設班級環境，為幼兒創設一個富有閩南文化氣息的、寬鬆、和諧，與教育相適應的環境，使全段師生真正感受到了閩南文化的豐富內涵。首先，我們創設濃鬱民俗氣息的環境，使幼兒在景中體驗。我們利用多渠道收集各種民間藝術作品的照片、圖片、實物等，如，泉州木偶、惠安女、泉州十八景、咱厝的小吃等等，布置一個濃鬱氣息的民俗環境。創設了幼兒喜愛的閩南特色的班級環境。孩子們積極參與環境創設，有的幼兒利用廢舊物製作的木偶；有利用糯米團捏成的形態可掬的“裝糕人”；有小竹筐裝飾結構的中國龍；有幼兒的剪紙“十二生肖”；有教師和幼兒一起設計製作的布袋木偶戲的表演場景。這些教師和幼兒一起布置的環境，潛移默化地影響著幼兒，並激發幼兒不斷探索、創新，為幼兒的自主發展營造了良好的本土民間藝術教育氛圍。其次，我們根據幼兒年齡特點和本土文化教育目標，充分利用活動室的三維空間，設立“自然角”，布置民間藝術相關的圖片、實物等，並設置相應的活動區域，及時投放材料、教具，供幼兒操作、擺弄、拚貼、嚐試力求做到與教育相適應。濃鬱的民間藝術氛圍，使幼兒置身於閩南民間藝術的殿堂之中，景中感知，景中生情。通過富有閩南特色的環境創設使幼兒知道自己是閩南人，並為自己是閩南人而感到自豪，從而了解閩南人勤勞勇敢、閩南曆史悠久、風景宜人、閩南藝術活動異彩紛呈，從而激發幼兒熱愛家鄉的情感。
二、多形式、多層次地發掘幼兒創造潛能，培養幼兒的獨特個性
1.開展“繪出閩南風融入親子情”親子美術活動。
我園結合版畫課題《挖掘閩南藝術資源，開展版畫教學實踐研究》開展了“繪出閩南風融入親子情”親子長卷畫活動，孩子和家長們攜手作畫，將自己心目中美麗的家鄉美景，用手中五彩的畫筆描繪在百米長卷上；中班年段利用各種廢舊材料，家長與孩子一起進行創意製作；小班年段開展閩南版畫體驗創作。勤勞美麗的惠安女、泉州風景名勝開元寺東西塔清淨寺、踩街隊伍中的拍胸舞、舞龍舞獅、還有各式的高樓大廈、名建築物，在家長和孩子的手中一一展現出來，內容豐富，色彩和諧，主題鮮明，展現出家長能幹的一麵，也表現出孩子們對家鄉的熱愛，對家鄉美的讚揚和欣賞。通過此次親子美術活動，為孩子提供了自我展示的舞台，讓每個孩子個性得到張揚，潛能得到充分發揮，並充分體驗成功、合作與交往的快樂。在潛移默化之中，他們就有可能形成良好的情感機製：敏銳、細致、深刻。幼兒有了豐富的情感，體會到版畫活動帶給他們的樂趣。隨著幼兒對版畫理解力的提高，視野的擴大，逐步提高幼兒領略閩南文化的深度與廣度，從而提高他們的審美能力。
2.開展版畫觀摩活動，深化課題研究效果。
版畫活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞台，也是培養幼兒創造力的最具成效的學科之一。當幼兒用敏銳的觀察力發現了美，用自我的方式理解了美，他們就會渴望表現美，創造美，這是個性的一種強烈體現形式。我們的版畫活動的教與學，表麵上看是理性的，外在的，形式化的過程，而教學的最終目的，其實是挖掘每一個幼兒情感的，內在的，個性化的精神世界，喚起幼兒對未知領域的探究欲望，所以，我們鼓勵幼兒畫出新奇的，與眾不同的想法，無論從主題內容的分析，還是表現手段的運用或是材料的特殊創新，都要體現一個“自我”。例如小一班吳慧紅老師執教的《漂亮的頭巾》，通過欣賞惠安女色彩、圖案不同的花頭巾，當孩子們對美已有了一定的感受能力時，吳老師提供棉簽、竹簽、紙團、樹葉、粉筆、蔬菜、毛線等材料作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學習選擇利用這些工具來製版，不僅提高了幼兒的學習主動性，而且使幼兒對版畫技能的掌握更快，更能表現出幼兒自己作品的特色來我們就引導孩子進行美的再造，將自己已有的經驗進行想象、創造，運用實物印畫的形式製作“漂亮的頭巾”，最後把孩子的作品收集起來進行展示，請孩子運用自己已有的審美經驗進行評價。活動中吳老師尊重幼兒的審美情趣，使幼兒的表現手段和方式得到教師的認可和鼓勵，表現的內容很豐富，各有特色，使幼兒的個性得到發展及審美能力得到提高。