奔跑吧，少年
微曆史
作者：浦頓
去年，安徽省旌德縣縣委書記人選曾引發廣泛關注。周密，這位80後青年，竟是中科大少年班的畢業生。他1997年考入中科大少年班，時年15歲。
1978年3月9日，在著名華裔物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道的建議下，在國家領導人的推動下，中科大正式成立少年班。少年班的第一屆學生，入學年齡普遍在15歲左右。以此推算，他們都剛過50歲，已經從當年的少年變成了標準的中年，不知他們是否還能感知到自己頭上曾頂著的光環？30多年來，伴隨他們的，除了光環還有巨大的爭議，他們又是如何頂住壓力的？
如果以是否培養出諾貝爾獎獲得者為標準，少年班隻能算“革命尚未成功，同誌仍需努力”；但是，橫向比較看，正常的大學教育，在培養諾貝爾物理、化學等獎項的獲得者方麵，也是顆粒未收。如果看客觀的數據，中科大少年班的畢業生絕大多數都走向了研究之路，有不少人已經是國內外著名大學的教授，已經算成績斐然。尤其值得注意的是，少年班的畢業生，很多都從事基礎學科的研究，說明他們大多數人有責任感。當然，這也能從一個側麵理解，一個少年班畢業生從政當縣委書記，為什麼會引起轟動。
30多年來，爭議從未停息。反對的聲音主要集中在質疑這種培養方式對孩子是否算拔苗助長、過早開發。很多人以北宋神童方仲永的悲劇為例，說明小時候聰穎，長大了未必行。也有媒體報道，有少年班的學生過寒假回家，帶給媽媽的是積攢了一學期的臭襪子。如此沒有自理能力，又怎麼能指望他們成才？
這種爭議至少可以追溯到北宋時期，王安石寫了一篇《傷仲永》，歎息神童方仲永最後走向平庸。但很少有人知道，在王安石時代，在他的家鄉江西，培養神童幾乎已經發展為一種產業。這種培養方式的成才率極低，方仲永並不是個案。
不要隻以為中國家長殘忍，抹殺孩子愛玩的天性。英國思想家約翰·斯圖亞特·密爾有一本自傳，叫《天才是怎樣煉成的》。這書名也許是中國的出版社定的，很俗，但其內容確實是講述密爾是如何成為天才的。他10歲時，閱讀量就超過當時成年人的普通水平；20歲，就成為著名人物。這一切，都和他的父親老密爾對他的嚴格要求有關。
人們很難放棄讓下一代超過自己的願望，也很難放棄讓孩子更早成功的幻想。最根本的原因，恐怕還是人人知道，生命是短暫的，如果更早成功，相當於在生命有限的長度內，盡可能增加了寬度。家長們大多知道不能拔苗助長，但是卻永遠會有另一種聲音：如果孩子夠聰明，不開發是否浪費？
問題是，我們無法預知哪一個孩子在將來會有更大的成就，而這正是人生的奧妙所在。