1998年我參加工作以後，連續幾年擔任了《公共教育學》的講授。開始的時候，教學效果不盡如人意，其中教材不適用是一個重要的原因。但要在數十本現有的《公共教育學》教材挑選出一本合用的還真不容易，無奈，我萌生了自己寫一本適應性、學術性強的教材的想法。後來進行了一段建構主義學習理論的研究，就決定以建構主義的學習理論為指導，以中小學教師的實際需要為準繩，著手這本書的研究與寫作。
一旦開始了，馬上覺察到自己學識的淺陋，因為我並不能在每個研究方向上都深入下去，而公共教育學的體係又是很龐雜的；再者，與建構主義學習理論相適應的教材是什麼樣的？這並沒有現成的答案，須靠自己摸索。這樣邊寫邊改邊研究，斷斷續續，拖了幾年才最終完成了這本書。
如果抱著無所謂的態度去“編”一本教材，那很容易。但我不想那麼做，所以我認真地對待這本書的寫作。這樣做很累，可至少對得起自己投入的時間與精力，心裏坦然。我生性木訥老實，做事的原則就是不做則已，要做就要力求完美，不願取巧。這樣從事教材的研究、撰寫很難，盡管自己盡力了，但仍然存在一些不能令人滿意之處，例如，這本教材本來是有配套的多媒體課件的，但不夠精美，出版也比較麻煩，就沒有一起出版；選編的一些案例還可以更適切，等等。這些對於我可能是永遠的缺憾了，——我不想再寫這樣的教材了，至少在一段時間內。
這本書能夠出版，要感謝周川教授、許慶豫教授、劉鋒傑教授以及安徽教育出版社萬直純老師的鼎力相助，還要感謝我的研究生劉月紅、高文麗、王力炯等幾位同學，他們幫我校對了文稿，這是單調而又煩瑣的事情。
錢鍾書曾說，一位作者宣稱把某本書獻給某某人，那是不老實的說法。這本書不足以獻給某某人，但我仍然要感謝妻子多年來對我的一貫支持。在繁忙的工作之餘，她還要做家務、帶孩子，從不讓我因為這些事情分心。如果說我能取得一些成果，其中大部分應該歸功於她。活潑可愛的兒子是我快樂的源泉，也是我研究靈感的重要來源。我研究教育學，觀察兒子的成長過程對我的研究有很大幫助，因此，也要感謝他。
2006年底記於姑蘇