課堂上的契約精神
成長之路
作者：羅四鴿
我懷疑我的美國曆史課老師小亨利·小艾倫教授是約翰·洛克的狂熱粉絲。否則，為何在美國建國曆史的小測驗中，英國人約翰·洛克作為標準答案出現了三次呢？
課程大綱原來是一份權利契約書
在這次隻占總成績百分之五的小測驗中，小艾倫教授首先在填空題中問：為新殖民地南卡羅來納州起草《基本憲法》的是誰？接著在單項選擇題再問：1690年出版的《政府論》的作者是誰？然後又在多項選擇題中問：《獨立宣言》起草人傑弗遜認為最偉大的三位人物分別是誰？這三道題的標準答案分別是：洛克；洛克；牛頓、培根和洛克。
從此，我牢牢記住了英國人約翰·洛克，以及三百多年後，他在波士頓的粉絲小亨利·小艾倫教授。
也就是從那時起，我總能在這位長得健碩的黑人老師身上，看到那位精瘦的嚴肅的英國紳士洛克的影子，並突然明白了小艾倫教授那份課程大綱為何需要學生簽名：原來那不是一份課程大綱，而是一份權利契約書。
與大多數老師相同，小艾倫教授在第一節課便發給我們一份詳細的課程大綱，上麵列有課程目標、課程安排、課堂紀律、評分標準等；不同的是，這份大綱最後一頁是簽名頁，上麵寫著：我已閱讀並願意接受上述內容。
一周後，我簽下這份契約，並沒發現其中蘊含的偉大意義，直到學期過半，我才明白。若是用《獨立宣言》中引用的洛克的話說就是：“政府的正當權力，則係來自被統治者的同意。”這意味著，從我們交回簽名頁那刻起，小艾倫教授便有了來自我們的正當統治權力。每周，他可以不厭其煩地提醒我們讀書、交作業、複習、考試、作報告、寫論文，並不許無故缺課兩次以上。這些嘮叨，不僅幽默，更是合法。在明白這一點之後，我將小艾倫教授的契約仔仔細細學了一遍，從此忘記他的老師身份，隻關心契約條款，有的放矢，果然事半功倍。
拖堂十分鍾，學生反了
有一次，老師拖堂十分鍾。不得了！我的小夥伴們簡直反了。這是一節環境學實驗課，做完實驗之後大家分組彙報實驗結果。每組隻有三分鍾，但由於前麵幾組同學彙報超過了預定時間，因此，到了下課時分，還有兩組未彙報。但這並不能阻止幾位同學自行準點放學走人。
第一個走人的便是我的同桌，他不願意在拖堂的教室裏多呆一分鍾。一看時間到了，老師沒放學的意思，他便戴起蛤蟆墨鏡，和周傑倫似的，跩到爆地走了。我在他身後目瞪口呆。接著，又有幾位同學大搖大擺地走了。老師有些不安地左顧右盼，但又不能不認真聽取剩下的兩組實驗報告。