考驗著絕對是考驗，他一定在看我的反應，董柏言心裏暗道，穩了穩神緩緩搖頭說道，“不後悔，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。當我看見他們手裏揮舞著屠刀向如此純真，如此柔弱的孩子下手，我覺得他們不是人如同禽獸一般，對待禽獸難道還需要客氣嗎？禽獸是不通人性的，所以用人性的手段對待他們無異於對牛彈琴。方法隻有一個以暴製暴，讓他們永遠記住，做這樣的事情是要付出代價的，這種代價讓他們後悔一輩子才行。”
董柏言停頓一下繼續說道“孫書記您知道我為什麼要踩斷他那隻手嗎？因為那隻手曾經拿刀砍傷保護學生的老師。那位麵對凶殘歹徒挺身而出保護學生的老師可敬，所以我要用特殊的方式來表達對她的敬意。其實孫書記說真的，我現在還後悔一件事情，就是當時對他們下手太輕。”
“嗬嗬，你這小家夥還挺有意思。看法雖然有些偏激，但是效果還不錯。對了你談一談對這件事情的後續工作應該怎麼安排。”孫定邦的眼神變得柔和起來。
董柏言心裏著實捏把汗，看來這一關過了。想了想說道，“第一要切實維護學校的秩序，明天是雙休日的第一天，中間恰好也有一個緩衝時間，星期一紅旗實驗小學要恢複正常上課，學校要發動和組織全體教師全部到崗，共同做好學生的教學組織和學生的安全護送工作，同時要集中一個星期的時間，組織廣大教師開展一次全麵的家訪活動，動員家長和學校密切配合。第二，組織學校安全工作大排查，利用十天時間在全市範圍內，開展學校安全工作大排查。切實做好學生的心理谘詢工作，要實行教師總動員，發揮全體教師特別是班主任、輔導員的作用，加強對學生的心理安撫和健康指導，要上好心理健康輔導課，每周集中一個時間段，對學生進行心理健康教育，聘請心理健康谘詢師，到學校做專題講座，或者是個別心理輔導。要加強家校聯係，發動全社會的力量，共同來關心學生的共同成長。”
董柏言看了看孫定邦的臉色，沒有看出不耐煩的情緒，於是繼續說道“第三從這件事情以小見大，學校似乎成了安全防範的主力，但由於各方麵限製，學校雇傭的安保人員往往素質良莠不齊，大多為老師兼任，缺乏敏銳的觀察力和應對能力，而且由於法律限製，安保人員更沒有專業的裝備，遇到險況往往捉襟見肘。並且學校安保人員處處受製，他們管得了校內，卻管不了校門外，他們沒有執法權力，即使發現可疑人員，也無權上去盤問、搜身，未能做到防患於未然。我記得，加拿大多倫多一所高中發生一起槍殺案，此後，官方調查起草了《多倫多校園安全報告》，隨後，多倫多啟動了“校園治安巡邏計劃”，向多倫多數十所中學派駐了全職駐校警察。我們是不是也可以借鑒這種方法。”
孫定邦拿起筆在自己的記事本上寫了幾句話，然後抬起頭，“嗯！小董你繼續說。”
“再有，與歹徒搏鬥過程中我聽他們說了這麼幾句話，“他們不讓我活，把我逼瘋了，也不讓大家活。”“我們要自殺，我一個人死不行，要拖幾個人一起死。”“我對社會不滿”等！”
“哦，他們真的這麼說？”孫定邦皺起眉頭看著董柏言。
董柏言點點頭。
“嗯，小董你怎麼看待他們說的幾句話？”孫定邦放下手中的鉛筆。
“我認為紅旗小學門口的血案是一個動向性的問題，是一個標誌性的問題。但從他們所說的話語來看，他們的行為屬於一種泄憤，而這種泄憤不是針對個人，也沒有明確的目標，而帶有一種社會性的泄憤，是一種麵對所有的他認為更弱勢的人的一種報複。這種報複是一種向全體社會敵對性的行為。我覺得這個問題的嚴重性不在傷亡人數的多少，最關鍵的是攻擊的目標具有放大性。”
董柏言遲疑一會兒繼續說道“當前最大最嚴重的威脅，落腳點放在社會結構層麵上。目前由於社會公正問題所引發的社會風險很多。因為這些社會風險會直接引發或者加重失業、群體上訪、社會治安惡化等係列問題的出現。在特定條件下，甚至會使原本屬於個案化的事件演變為整體化的社會問題和社會風險，從而嚴重危及整個社會的安全運行和健康發展。而紅旗小學門口的血案，我認為就是一個典型的案例。他們把自己頭上的不公正性轉嫁到普通人身上。而這樣的事情我怕會產生連鎖社會效應，如果真的是這樣，恐怕事情會更加棘手。”
孫定邦聽著這樣的話，又重新拿起手中的鉛筆，在筆記本上很快記錄起來，董柏言靜靜看著…。