青春，如果從字麵上去探究的話，辭海中已經給了相當漂亮且中庸的解釋，不會激起任何一方的反對或偏頗。
然而，事實似乎並非如此。
在這個時期裏，謳歌著、享受著、肆意揮灑著青春的人們，不斷嚐試定義著自己的“青春”。他們自詡為獨一無二的，美妙的，不可重複的青春，恰恰是某些既存意識的翻版。
而且，更加可悲的是，他們所詮釋的“青春”，實在真實存在的意識之下的，殘缺的劣質模仿物——偽物。
模仿著成熟穩定存在的社會成員，他們建立了自己所謂的夢想；模仿著從各種文學、哲學、科學中既存的意識形態，他們確定了自己的三觀；模仿著限定的社會形態，他們完善了自己的社會交際方式與地位……
然而，既不完全也不完美的模仿，其最終產物也不過就是某種殘缺的生活——在這名為學校的試錯場所中的所謂的青春。
他們向著成熟的社會人邁進，卻因為種種的不完全而尚沒有成為社會人，並且自得於這種不同於社會人的特殊生活。像著某些他們向往的，卻不能夠成為那些他們向往的。
我的明白一點，所謂的青春不過是在人們進入到社會這個工廠之前，在不斷試錯中的副產物，偽物而已。
而究其原因，則是因為正處於“青春”中的人們，不能夠正確認識並承擔自己的錯誤。對於他們來，一切都隻是試錯，而並非真正的錯了。因為在現實方麵承擔的所謂的“後果”完全不是一個層級的，這也就導致了處在青春中的人們對於事物的客觀認識以及他們的踐行準則有著然的理想化。這成就了“青春”中洋溢的浪漫與希望，這與社會的真實呈現了地雲泥一般的分別。
綜上所述，他們所謂的青春，不過是偽物而已。
=============================朗（咆）讀（哮）分隔線=============================
看著眼前畫風漂亮而伶俐的老師可謂咬牙切齒地讀完自己的作文，好吧，其實是看著眼前漂亮伶俐的老師，木下千枼有一搭沒一搭的走著神。
沒想到自己的國文老師不僅畫風絕讚，而且聲音還這麼美妙，真是賺翻了。
“我啊——”麵前的美人老師似乎現了千枼走神的這一事實，用著比剛剛還要威風堂堂一百倍的聲音把千枼的注意力拽了回來。
“呀~沒想到靜醬不僅人長得漂亮，連聲音都這麼美妙。果然還是跟我去約會吧，呐？”
“噗”
一聲悶響，並不是從嘴，而是實打實身體才會出聲音打斷了千枼的話。名為平塚靜的美人老師收回了自己的拳頭，歎了口氣道：“對老師的稱呼不要加‘醬’啊……”
沒有訂正後邊的部分，不知道是習慣了眼前這個學生馬行空的對話內容，還是什麼原因。而千枼則是由於剛剛受到的強烈衝擊而處於言語不能的狀態。