想起前不久的一個周末，我陪孩子堆積木。他突然要拿玩具水槍玩水，我怕弄濕他衣服就說：“一會兒再拿，先坐好了。”誰知他的急脾氣來了，一邊往外走一邊帶著哭腔說：“我就要拿，我就要拿。”
聽了他的話，我又好氣又好笑，就給他個台階下說：“你忘了嗎，什麼事好好商量就行，越像你這樣耍賴越不行。”他聽了，看了我一眼，並沒有停下向外走的腳步，語氣卻改變了一些：“我就是要去跟爸爸商量，不跟女生商量，女生唧唧歪歪的。”接著找爸爸商量去了。我卻被他那句話逗樂了，什麼女生唧唧歪歪的，真不知他從哪裏學來的這些話。
後來，想想和孩子在一起時經常聽他說一些令人捧腹的話，真不知他的小腦袋裏究竟裝了多少天馬行空的想法。但有一點應該可以證實，那就是孩子在漸漸長大，有很多話不用跟別人學自己就會組織。
愛孩子，從聽懂他們說的話開始。如果你能對他們從校園裏帶回家的怪話心領神會，相信可以促進你們之間的親情交流。愛說怪話的孩子有靈氣。
魯迅當年帶孩子去照相，居然也發現了這個文化差異的奧秘。魯迅的兒子在日本照的相片，調皮的樣子很特別。可是，回國後照的相片總是麵無笑容，而且顯得特別溫順。原來，在日本照相，人家認為孩子調皮的樣子最可愛，所以專門捕捉孩子的調皮相給攝下來，而中國文化認為孩子調皮與淘氣最可惡，所以，照相時決不肯把孩子的這個樣子保存下來，而是專門捕捉那溫順而乖巧的鏡頭。
然而，多少年過去了，直到今天，我們的教育仍然是以把孩子完全管住、震懾住為成功的標誌，有時恨不得給孩子來一雙手銬外加一雙腳鐐才放心。我們所崇拜的教育方法，也是技術主義加權威主義。所謂技術主義，其實還不是教學的科學技術，而是規訓技術。所謂權威主義，就是用了威權效應，讓孩子們看了你就感覺害怕，甚至聽到你的名字就感覺害怕。因害怕而不敢犯事。想想一個孩子因做錯一件小事而被罰跑五千米的情形，犯個錯誤就要寫兩千字以上的檢討，還要當眾表演與唱歌等等，他還有什麼靈性和思考？
曾經，有一位前來尋求幫助的媽媽對我說：“我兒子最近有些反常，竟說些讓我聽不懂的怪話。”她說她兒子在和同學通電話、聊天時，竟說些什麼“趴趴熊”、“潛水艇”、“暈”……當時看孩子說得很高興，而她自己卻一句都聽不懂。後來兒子告訴她，“趴趴熊”是懶人，“潛水艇”是沒水平的意思。
還有一次，她說兒子和鄰居家的孩子吵了起來，原因是那孩子說她兒子是“神童”、“蛋白質”，她兒子很不高興，後來兒子告訴她“神童”是“神經病兒童”的意思，“蛋白質”是“傻蛋、白癡、神經質”的意思。這些話讓她聽得目瞪口呆，文字的含義變化成這樣了，她怕孩子會學壞了，她說自己不知該怎麼辦。
我告訴她，這些詞彙都是如今校園內的所謂新詞彙。校園流行語有一個共同特點，那就是言簡意賅、容易表達，隱含較強的感情色彩，極易在青少年中得到共鳴而流傳。它反映了一定時期學生的心態。這種心態有積極的因素也有消極的因素，不能簡單地把它概括為“好”或者“壞”。這樣的語言還具有時效性，孩子在過了這個年齡階段後，就不會對這樣的詞彙再感興趣了。
孩子總是喜歡嚐試說各種話，隻要他說的不是特別不好的話，大人就不要禁止。通常愛說怪話的孩子都很有靈氣，也是孩子想象力的一種表現，表明他對某些事物的思考。而那些習慣於聽話的乖孩子，在遇到需要獨立思考做出決定的時候往往會陷入困境。我們的傳統文化及教育多少年來似乎就是在做一件事，就是要讓孩子變得乖巧溫順才放心。很少從保護孩子的天性出發，尊重兒童的世界，保護他們的想象力及好奇心。
試想，允許孩子在大人說話時插上幾句話，甚至說幾句調皮的怪話，又能耽誤什麼呢？其實，有時我們所學的知識與那樣機智幽默的靈氣所比較起來，真得不算什麼。要知道，說怪話是需要想象力與幽默感的，而且正是孩子富有生命活力的表現，是聰明而富有靈氣的表現。
因此，不要禁止孩子說怪話，一個媽媽要學會傾聽你的孩子的說的任何話，甚至要從他們的機智幽默的怪話裏聽出孩子的生命靈氣。你的一個真誠的欣賞式的微笑與點頭，都會給孩子的心靈帶來一片晴空。