陳鶴琴因此得出結論：喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。為此，他有意識地用音樂來豐富孩子的生活，其中，最讓孩子們感到其樂無比的是晚飯後的家庭音樂會。
陳家居住在上海寓所時，每天晚飯之後的一段時間，往往是一家人最熱鬧、最快樂的時光。這時候，7個孩子和爸爸媽媽聚在一間屋子裏。媽媽和大女兒秀霞彈琴，大家一起唱歌。唱中國歌曲，也唱外國民歌。一首唱罷一首又起，歌聲琴聲，彙成了一種和諧歡快的氣氛。有時候，孩子們要求爸爸表演。陳鶴琴就彈起那把從美國帶回來的曼陀鈴，唱起在英國曾同黑人一起彈唱過的民歌。孩子們或托腮靜聽，或輕輕哼唱。陳鶴琴的嗓子並不算太好，但他激情飽滿，唱得非常投入，具有感染力。陳鶴琴說：“家庭中有了歌聲，如有了生氣一般，試想一個家庭，吃完晚飯後，父母子女團聚一室，同唱同歌，這是何等有趣的事情！一日之間，有了這種團聚，不但於精神上發生無窮的快樂，感情上也可更加融洽，所以家庭中不可沒有樂歌。”
以鼓勵為主
陳鶴琴認為，無論什麼人，受激勵而改過很容易，受責罵而改過卻比較難。小孩子尤其喜歡聽好話，聽鼓勵的話，而不喜歡聽惡言。有一天，陳鶴琴看見一鳴拿了一塊破爛的棉絮裹著身體玩。他考慮：我是立刻把他的破棉絮奪去呢，還是用別的東西去替代？他仔細一想，還是用積極的暗示去指導為好。於是他就對一鳴說：“這是很髒的東西，我想你一定不會喜歡的，你是要一塊幹淨的，對吧？你應當跑到房裏去向媽媽要一塊幹淨的，好嗎？”一鳴聽見爸爸鼓勵他，就很高興地跑到房裏換了一塊清潔的毯子。
正確引導孩子的好奇心
陳鶴琴反對謝絕小孩問難，也不讚賞有問必答，他提倡利用兒童的好奇心，引導探索究竟的教育方法。陳鶴琴舉例說：有一天，一個5歲的兒童同他父親到郊外散步。他遠遠地看見一個小孩在那裏放風箏，就問他父親：“那個小孩在那邊做什麼？”他父親反問：“你要去看看嗎？”說著就與他一同前往。到了，父親對他說：“嗨！那個在空中的東西多好看。你看那個小孩手裏撚著什麼東西，要走近去看一看嗎？”他好奇地去了，回來對父親說：“是線。”
父親就領他到街上去買了紙、竹等材料，回家做了一個風箏給他。第二天，還陪他到郊外放了風箏。陳鶴琴說，這種利用問難加以引導的方法，比“有問必答”養成兒童的依賴性來得好，它能使兒童得到許多快樂和許多有用的經驗。我們應當利用兒童的問難，來施行我們的理想教育。
“教育心得”
兒童教育家陳鶴琴用詳細的文字和攝影記錄觀察孩子的變化，認為：做父母的教育小孩子，應當以“循循善誘”為根本，不應當以力迫威脅為能事。雖誘導和威脅都使得小孩子服從，但小孩子心裏的愉快與不愉快則完全不一樣了。