培訓中要詳細考慮的問題
在實踐中我們知道，很多培訓並非有了專業人士、高檔設備、充裕資金就能搞好，還要注意其他一些問題，如學員在學習中的心理過程等。
1.要鼓勵青年主動參與，使之擔負更多責任
青年團員學習往往更注重實效。學習應該有這樣幾個任務：一是具體體驗，必須能充分地、不存成見地投入新的經驗中去。二是有思考的觀察，能夠從許多不同角度來思考和觀察自己的經驗。三是抽象的概念化，能創造或使用那些把自己的觀察和合理完善的理論結為一體的概念。四是積極的實驗，能夠應用這些理論去解決問題和作出決定。這就意味著，學習要突破先前的模式，可能會緊張，也可能有困難，但這樣的學習會有較好的效果。麵對團組織舉辦的培訓，一些青年看法各有不同，要想改變這種局麵，團幹部需花大的力氣。
在以往的培訓中，培訓內容或形式大多是上級團委決定，團員青年服從，學員太過被動，青年作為主體的實際被忽略了。其實，培訓開始就應充分征求青年的意見，當培訓是按他們的願望進行時，就容易與他們形成“學習同盟”，有助於確立一種共同承擔的義務，在培訓中，他們將更加積極地學習。如果再具體考慮青年的實際需要，將學習內容按他們當前最急需的、次急需的優先順序排列，培訓活動就能夠較多地滿足青年的願望要求，青年就會把責任（至少是一部分）放到自己身上。青年的需求實際上是多方麵的，但要選擇他們最迫切需要的，比如，可以為某些青年舉辦“突破壓力的困擾”培訓班，從認知觀念、行為方法層麵討論和訓練，幫助青年減緩壓力，滿足青年的現實需要。還有很多內容，如書中所討論的“職業生涯規劃”、“恢複力——從困境中迅速崛起”等，幫助青年，為他們服務。對於地處邊遠、生活內容單一，人少、工作條件較差的地區，青年培訓內容應是改善生活，文化娛樂，擴展視野，長遠發展。
2.要選擇優秀導師擔任培訓主力
做青年培訓，並不是找一個講有關內容課程的老師來給青年講講課就行了，要選擇優秀的導師和青年交流，才可能有好的效果。一個優秀的導師，需要很多條件，除專業知識之外，需要在課程的準備、個性、與學員的關係和教學方式方麵都適合。大家普遍歡迎的優秀導師是這樣的：在個性方麵，熱心、包容、心胸開闊、幽默、彬彬有禮、直爽，在社交場合有自信心（放鬆而自在），能關心他人而且使人感興趣，能幫助他人，並對學習持積極態度（例如，對教學抱有熱情）。工作準備方麵，組織得很好，例如，提出了大綱和計劃、使用的資料真實、合理，時間掌握得好，為滿足學員興趣能靈活執行原計劃，早於規定時間到達課堂以便安排教學用具。與學員的關係：能鼓勵學員，授權他們並且予以支持，善於合作，能建立學習同盟關係（例如，鼓勵討論及歡迎各種想法）；以智慧的實踐者身份與學員友好相處；能處理學習環境以充分利用學習時間。教學方法：講課，其目的在於傳達信息及概念而不是炫耀學識；能使理論與實際聯係起來；明確而透徹地解答問題，能舉例說明；布置有趣與針對性及挑戰性的學習任務；能指明教材如何重要或必要；進度快，根據對已學習的部分檢查情況進行複習及重溫；顧及全組學員，訂正其作業並向他們提供意見。
優秀導師的能力還表現在，能通過其巧妙的教學活動，對學員的技能、知識以及學員積極性的了解和把握，利用多種方法鼓勵學員的積極性。比如，用處理“緊急事件”的方法來了解學員的技能水平。如讓學員對照與自己工作有關的錄像，在緊要時刻停止放映，然後要求學員說出他們下一步會怎麼做。學員可分為若幹小組，討論緊急事件的處理方法，或者說出錯誤的處理方法。“角色扮演”也很有趣，導師提出簡單例子並做示範，然後由學員扮演，比如，對小學青年教師的培訓，可以用這種方法，由青年教師扮演經常違反紀律的學生，大家討論如何應對。在對學員的知識掌握程度上，可以采取測驗（口試、筆試）、卡片分類（事先準備好的上麵寫著需要掌握的知識內容，從每10個學員中要求一個起立，估計自己掌握多少，然後分類，以“有用”、“無用”分開，再以自己“知道很多”、“一無所知”）等形式，這樣就可以清楚自己對重要知識的掌握程度。還可以用有創意的方法，如讓學員對某事寫一份誇張的廣告詞。運用量表測量某個方麵整體水平也是可以的，如心理健康的狀況，但不要記學員的姓名。敏銳的導師能通過詢問（課前問一些具體問題）、觀察（看學員的身體語言如眼神、點頭、表情，行動等）了解學員學習的積極性，並利用獎勵方式提高學員的士氣（如：“12點之前我們完成這個任務，就可以早點下課”）。