許多成功的男人都可以證明這種說話的真實性。
劉永好的愛人李巍就是這麼一位賢內助。在一本雜誌上有這麼一篇介紹劉永好愛人的文章。開始時，她與劉永好的相愛卻沒有被朋友和家人看好。在他們看來。劉永好出生在小縣城，隻是德陽一所工業中專的畢業生，還有一些曆史問題，和她根本不般配。但那時，愛已使李巍不再有絲毫猶豫。
相識半年後，他們把各自的被子抱在一起就結婚了。家裏最奢侈的東西就是她當姑娘時，攢了幾個月工資買的那塊英納格女表。結婚那天，由於請不起客，就稱了六七斤水果糖，挨家挨戶發了。
那年他們回到新津老家過年。劉永好見哥哥和嫂嫂、侄子們都回來了，公公劉大鏞由於長期感情壓抑，病得不輕，那時劉家兄弟每人每月給老人5元錢，但最終還是沒有留住父親的生命。
當吃完年飯，兄弟幾個偶然議論起來，現在的鵪鶉蛋真賣得起價錢，鳥蛋那麼大小，居然比雞蛋還貴，而且供不應求，許多農民因此走上致富之路。
不知誰說了一句“我們也養鵪鶉”，立即引起四兄弟的響應。
他們說幹就幹。不僅在新津老家養，還在陽台上，也搭了飼養棚養了300多隻鵪鶉。每天課間休息時，李巍都要趕回家去，給鵪鶉清理糞便。
當時鄰居們都議論紛紛：一個教師、一個醫生，夫婦倆日子也過得去，咋像個農民似的，為了一點蠅頭小利在單元樓上養鵪鶉，真是有辱斯文！
鵪鶉蛋越下越多了，銷路成了問題。劉永好就跟著三哥劉永行跑市場，沿街叫賣。不巧碰上他教的一些學生，當時，還不像現在這樣，一個教師沿街吆喝賣鵪鶉蛋，在學生眼裏絕對是尷尬和恥辱的事情。劉永好窘迫地把頭埋得低低的，晚上回到家裏也無精打采。
於是李巍鼓勵他說：永好，抬起頭來！甭管別人怎麼看、怎麼想，經商並不下賤。在西方社會，衡量一個男人成功的標準，還要看你能掙多少錢呢……
劉永好抬起了頭，目光裏有感激和感動。其實男人也很脆弱。
那時他需要的就是一點理解和信任，而李巍的支持對他來說格外重要。
不久，劉永好幹脆辭去教師工作，在成都青石橋開了一個鵪鶉蛋批發門市部，每天清晨5點鍾就起床，騎著摩托車過去守著銷售，到了晚上才能回來，一天兩頭黑。劉家兄弟的鵪鶉蛋生意越做越大，青石橋門市也搬到城裏最大一家集貿市場——東風市場。此時，他們兄弟的目光已投向廣袤的巴山蜀水間。從1982年春節的l000元起家，到1988年，僅過了6年時間，他們四兄弟已掙了l000萬元。
劉永好四兄弟從此走上了中國億萬富翁之路。
劉永好初下海時，麵臨著很多問題，一個大學老師辭了公職，去賣鵪鶉蛋，人們都說他瘋了。如果他的愛人沒有豁達的心態，一味地埋怨他；如果沒有他愛人的支持和鼓勵，使他能夠坦然麵對挫折和逆境，那他可能就頂不住當時的壓力，他可能就會走回頭路，返回學校去當老師，而中國就少了一個億萬富翁。
卡耐基指出：真誠的讚美和激賞，是值得嚐試而能使男人發揮出最大能力的有效方法。我們完全盡力了嗎？沒有人知道。有一天我們將會失去兩個老公裏頭的一個，而剩下的是保留著那個他想變成的人。
把話說到孩子的心坎上
孩子大哭大鬧時，哄也沒用，打也無效，怎麼辦？父母與孩子間的語言交流是個值得探討的問題。學齡前的孩子由於缺乏理性，往往自控力較差，情緒化色彩較濃。當自己的要求無法得到滿足的時候，他們便會大發脾氣，讓不少家長頗為煩惱。其表現大多是：大哭大鬧，久哄不好，甚至會來追打大人，而家長卻束手無策。其實，家長如果能從幼兒的心理出發，適當地利用語言技巧，必會收到良好的效果。尤其是幼兒發脾氣，家長打罵並不奏效之時，這一點就顯得尤為重要了。
1.運用角色效應，導入遊戲環節
有時候，當孩子發脾氣時，適當地運用角色效應，使孩子進入特定的遊戲環節，在似真非真的情境中受到迷惑，一場“戰爭”便平息了。小強和媽媽之間有個秘密，那就是媽媽總和他玩“老師和同學”的遊戲，兩人天馬行空地進行想象，在虛擬的短劇中，交替扮演著小動物、小朋友、老師、學生等不同的角色，這種遊戲既培養著小強的想像力，又鍛煉了小強的語言表達能力。每當小強發脾氣時，媽媽劇中的角色便派上了用場。一天，小強發脾氣了，媽媽便走過去說：“來，我們來玩老師和同學的遊戲。”小強脖子一扭：“哼，我才不玩呢。”媽媽便說，“那好，我和別的小朋友去玩。”然後便裝出環顧四周的樣子，說：“同學們，現在我們一起來上數學課。老師先出一道題，3+2等於幾？知道請舉手。大明你說等於幾？等於4，錯了。芳芳你說等於幾，等於3，不對。聰聰，你說等於幾？等於2，也不對。看來隻有最聰明的小朋友才會答出來。那麼到底哪個小朋友能算出來呀？”媽媽這時偷偷地觀察小強的反應，見他雖仍然在哭，聲音卻明顯有些減弱，顯然是難以抵製這種誘惑。媽媽便指著小強說：“到底誰能回答呢？這位小朋友，你說等於幾？”小強脖子一扭，小聲說：“我才不說呢。”媽媽激他說：“你肯定不知道。”小強說：“我知道，等於5唄。”媽媽故作驚訝地說：“哎呀，沒想到你這麼聰明。我再考你一道：4+3等於幾？”小強立刻回答是7。媽媽便摸摸他的腦袋說：“真聰明。告訴老師，你叫什麼名字？“我叫小強。”就這樣，小強不知不覺地進入到媽媽的遊戲中，早把發脾氣的事忘到九霄雲外去了。
2.運用心理激勵，進行實物展示
當孩子大喊大叫時，家長大可不必緊張，可以若無其事地隨手翻起孩子最感興趣的東西，如孩子的照片、隨手亂塗的畫或字、孩子的書、孩子的衣服等，並且要做出驚喜的表情予以鼓勵，以便讓孩子受到感染，從而將所有的興趣轉到大人手中的物品上來。一次，洋洋大鬧不止，爸爸哄了一會兒，卻並不奏效，於是不經意地拿起一幅畫，故作驚奇地說：“咦，誰畫的？畫得太好了。是大壯畫的？是麗麗畫的？不對，不對，那麼到底是誰畫的呢？”小孩子是毫無心機的，經爸爸這番設計，洋洋早就止住了哭聲，急不可待地回答是他畫的。爸爸故意說：“真是你畫的？”洋洋使勁地點頭。爸爸立刻表揚他畫得好，並問道：“那麼這個太陽裏為什麼有隻小鳥呢？”洋洋說：“這不是你給我講的三足鳥嗎？”爸爸又問：“那麼這個小方框是什麼？”“那是窗戶。”此刻，洋洋的注意力不知不覺轉移到了畫上，發火的事早就忘到了腦後。
3.運用心理期待，有意引而不發
運用時間差，來滿足孩子的心理期待，也會收到意外的效果。又是洋洋在鬧，爸爸並不勸，反倒歎了口氣說：“我今天看見了一個小孩，特別可愛。真想抱抱他。”洋洋一聽越發哭了起來，嘴裏嚷著：“你就喜歡抱別人的小孩，不喜歡我。”爸爸說：“其實這小孩你也認識，你想不想知道他長什麼樣子？”洋洋大鬧著：“不聽不聽。”爸爸便說：“他呀，兩個眼睛大大的，睫毛長長的，兩個小手背上還有小肉坑。”爸爸有意停了下來，看洋洋有何反應。洋洋雖在哭著卻低頭看自己手上的肉坑。爸爸接著說道：“這小孩穿的衣服是綠色的，鞋子是黑色的。對了，他的左手有個痦子。”爸爸邊說著，洋洋邊上下打量著自己，聽到最後便大聲說道：“這是我。爸爸，你得抱我。”爸爸笑了，說：“來吧，寶貝，我要抱的正是你。”洋洋爸爸的這種方式之所以奏效，其原因就在於運用了孩子的心理期待，並引而不發，在比較確認中產生了一個時間差，轉移了孩子的注意力，達到了止哭的目的。 運用言語暗示，再次舊事重提。
孩子久鬧不止時，家長應該想方設法找出他以前的某個優點，並有意在此重提，以引起孩子的注意，進而對他進行心理暗示，並進行言語激勵，必會收到好的效果。這種做法的好處是，容易使孩子沉浸在美好的往事中，既可喚起他對是非的判斷力，也可喚起他的自尊心。當家長重提舊事時，孩子其實是在傾聽的，並且希望能得到家長的讚賞。但要注意，重提的那件事必須是真實的，而且能讓孩子回憶起來，否則效果會適得其反。佳佳又發起了脾氣，媽媽不是像以往那樣又哄又勸，而是若無其事地走到一邊，說：“我給你講個故事吧。”佳佳大哭道：“不聽不聽。”媽媽便自顧自地說道：“從前有個小孩，真懂事。有一次，看見媽媽蹲在地上擇豆角，就悄悄地拿了個凳子給媽媽，還說：‘媽媽，你上班太累了，我以後要多幫你幹活。’這小孩多懂事呀！”佳佳一聽立即止住了哭聲，委屈地說：“那是我。”媽媽趁勢說道：“是呀，看你多懂事。以前你還幫媽媽掃地收拾桌子呢。大家都誇你不哭不鬧，還聰明。是不是呀？”佳佳的臉上露出了笑容。媽媽趁機說：“還像以前那樣懂事，好嗎？媽媽相信你會的。”佳佳點點頭，掛著淚珠的臉上現出了開心的笑容，立刻撲到媽媽懷裏了。
4.運用心理威懾，重塑孩子信心
有時候孩子發脾氣是因為對自己在完成某項活動時信心不足，因而情緒煩躁，利用哭鬧進行自我宣泄。此時家長打罵一番可能會有一時之效，但長此以往則會讓孩子信心全無。最好的辦法是，當他大哭大鬧時，利用他所敬畏的人進行心理威懾，使其不良的行為得以收斂。強強因為積木搭不好，發起了脾氣，把積木扔得到處都是，不但拒絕媽媽前來幫忙，而且還要打媽媽。媽媽見狀走到了電話旁，說：“我要打電話給你們幼兒園白老師。”邊說邊拿起了電話，強強以為媽媽要向老師告狀，頓時慌亂起來。媽媽說：“我就跟白老師說，強強在家大哭大鬧，表現一點也不好。”並做出要打電話的樣子，強強立刻驚慌地阻止媽媽。媽媽趁機問他還鬧不鬧了，強強連連搖頭，然而情緒還是煩躁不安。媽媽於是拍拍他的腦袋說：“媽媽下次告訴老師，就說你在家表現很好。遇到什麼困難都會自己解決，從來不哭不鬧。積木搭不好，也不把積木扔得到處都是，而是和媽媽一起搭，最後終於搭好了。我這樣說好不好？”強強連連點頭。媽媽趁機說：“那麼，現在咱們一起來搭積木好不好？”強強立刻高興起來，拉著媽媽一起玩起了積木。
其實化解孩子發脾氣的途徑有多種，以上隻是略舉幾例而已。孩子發脾氣時，家長切記幾點：一是不可在盛怒之下暴打孩子，長此以往會使孩子變得性格古怪，膽小怕事。二是不可任由孩子哭累後睡去，這樣會使孩子帶著壓抑的情緒進入睡夢中，精神上容易受到刺激，長此以往會造成精神方麵的疾病。三是不可故意拿別的孩子同自己的孩子做對比，這會傷害孩子的自尊心，並加重孩子的挫敗感，不但達不到止哭的作用，反會適得其反。