美國家庭教育實例
卡爾：18歲，因為曾經撞車，所以一直不敢開車，後來在17歲時考到了駕照。
羅倫斯：卡爾的父親，貨車司機。
羅倫斯非常頭疼，他的兒子卡爾16歲了，可是仍然不敢開車……在美國，年滿16歲的人都可以考取駕照、合法駕車，許多和卡爾同齡的孩子早就開著自己買的、租的車出去快活了，可是卡爾卻戰戰兢兢，根本不敢踩油門。
當然，卡爾不是一開始就這樣的。在他14歲第一次摸方向盤的時候，竟把油門當成了刹車，撞上了鄰居家的柵欄。因為是無證駕駛，被父母好一頓責罵。從那以後，卡爾就開始不敢摸車了，即使他年滿16歲可以學車考駕照了，卻仍然不敢碰。父親曾幾次讓他學車，他都拒絕：“我可能又會撞上柵欄的！”
作為司機的羅倫斯看著不敢開車的兒子，哭笑不得。他想這不是辦法，於是求助於老師，老師給他出了一個好主意：貼標簽。
所謂“貼標簽”其實是一種心理幹預的手段，當一個人被一種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象是由於貼上標簽引起的，故稱為“標簽效應”。老師建議，羅倫斯可以經常誇獎卡爾，誇他學習能力強，有很好的方向感，幫助卡爾重建開車的自信。
在羅倫斯的“標簽效應”下，卡爾很快再次嚐試著開車了，並且在17歲的時候考到了自己的駕照。
給中國父母的教育建議
心理學認為，之所以會出現“標簽效應”，主要是因為“標簽”對孩子具有定性導向的作用，無論是“好”還是“壞”，它都對孩子的“個性意識的自我認同”有強烈的影響作用。給孩子“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發展。所以，這是一種很好的家庭教育手段。
對孩子的教育、評價保持一致性和一貫性
給孩子“貼標簽”時要注意一致性。這個一致性包括家庭成員之間的一致性，也包括教育過程中前後的一致性。在家庭成員之間的一致性方麵，如果父母說孩子有書法家的天賦，那麼爺爺奶奶就不要隨意批評孩子“離書法家還差遠了”；在教育過程中前後的一致性方麵，如果家長一直認為孩子的英語不錯，將來可以當翻譯家，可是幾次考試孩子的成績都不理想，就改變了看法，認為孩子不是當翻譯的料。無論是哪種一致性出現了混亂，都有可能讓孩子產生模糊的自我認識，影響孩子的自信心。
不輕易對孩子貼上好或壞的標簽
在貼標簽時，家長不可以隨口說說，而是應該針對孩子的行為表現做出理智的判斷。比如，調皮、好動的孩子很容易作出一些出格的舉動，本來這些表現是孩子天性使然，無所謂好壞，即使有一些不良行為，往往也是一種無意識行為或對成人的簡單模仿，但是很多家長隨口就會說“你這樣做是個壞孩子”，這樣一來孩子就會給自己貼上“壞孩子”的標簽，使孩子自覺或不自覺地趨同於劃定的類別，限製了他們的心理自然地成長。