童靈和姍姍是鄰居，在學校還是同桌，兩人學習都很努力。不過，童靈的成績卻比姍姍的成績好許多。
又一次考試過後，姍姍依然沒有考過童靈，她忍不住問道：“我們每天都一起看書學習，我用的時間和你用的時間是一樣的，為什麼我總是不如你呢？”
童靈也有些好奇地反問道：“是啊，我也覺得奇怪。你看書的時候都怎麼看啊？”
姍姍說：“當然是將書上提到的所有內容能記多少就記多少啊！誰知道考試時考什麼，記得越多越保險。”
童靈卻搖搖頭說：“我不是這樣做的，我會將老師講過的知識重點，按照前後順序連成一個知識鏈，然後係統地去記憶。這樣我就不會在不重要的知識上浪費過多的時間了。我覺得，你是不是因為記的東西太多太雜，所以才沒有收到好的學習效果呢？”
姍姍想了想，覺得童靈說得有一些道理，她決定回去也按童靈所說的重點記憶法試一試，看看效果怎麼樣。
當代語言學家呂叔湘曾經說過：“我們各門學科都有一些基本的知識要記住，基本公式、規律要記住，這是不錯的。但是，不是所有的七零八碎的煩瑣的東西都要記住。書上都寫著在哪裏，到時候你去查一查就行了。”
顯然，姍姍就是記住了太多“七零八碎”的東西，所以她的大腦裏一片雜亂，知識到用的時候，自然就挑不出有用的了。
雖然知識學習很重要，但並不意味著要將所有的內容全部記住。而且，有些知識枯燥無味，如果硬去機械地記憶，也會使我們學習的積極性下降。更何況，要將書本上所有的知識內容全都記下來，這也是一件不大可能完成的任務，也沒有必要這樣做。再加上我們並不具備良好的歸納組織能力，各種知識混雜在大腦裏，反而會讓我們更分不清哪些知識是重點，哪些知識是次要的。
所以，我們要學會抓住重點去記憶，就如唐代詩人韓愈所說：“萬山磅礴，必有主峰；龍袞九章，但挈一領。”隻有抓住了需要記憶的關鍵內容，我們才能在有限的時間裏更高效地將大腦利用起來。
好方法
第一，要對記憶材料加以選擇和取舍。
老師講課時，都會提示重點；我們看書時，也會看到書上著重標示的內容；而對於一篇文章，也會有其主旨大意；即便是一句話，也有其主要的句子結構。這也就是說，記憶知識應當抓住綱領，而細枝末節的東西則能舍就舍。
所以，對於老師講到的重點，書上提到的主要內容等，都要標示出來，以提醒自己這些都是需要重點記憶的。我們隻有集中精力突破重點內容，才能提高學習效率，提升成績。
第二，學會係統記憶知識。
前麵事例中的童靈，善於抓住知識鏈條，所以他才能更好地記憶知識。在學習時，我們也要善於尋找知識的前後聯係，學著畫出知識樹，歸納重點知識，總結知識係統，將課本“讀薄”。這樣一來，知識在我們眼中就不會顯得煩瑣無頭緒了，隻要我們能想起最初的一個知識點，那麼就能很順利地牽出隨後的一長串知識。
第三，不要絕對不記憶零散知識。
有的同學一說要抓重點知識，就會隻死板地關注重點知識，細枝末節的地方就一點也不記憶了。這樣的做法也太絕對了。因為就現在的考試來說，某些細枝末節的內容也列進了出題的範圍，如果原本我們有能力記憶這些知識，但卻自己放棄了，這不是很可惜嗎？
因此，我們所說的“抓重點記憶”也是相對的，某些零散知識並不是沒有用，而是要將其放在次要的地位去記憶。另外，我們隻要記住了重點知識之後，再記憶細枝末節的知識也會相對容易很多，所以我們也可以“順道”記住那些零散知識。
小貼士
曆史上有很多名人都有超強的記憶能力，比如：
羅馬的愷撒大帝，可以記住每一個士兵的麵孔和名字；
古希臘哲學家亞裏士多德，幾乎能將所有看過的書一字不差地背誦下來；
法國軍事家拿破侖，可以準確記住設置在法國海岸的大炮種類與位置，倘若部下報告時出了錯，他還能及時糾錯；
俄國革命先驅列寧，可以準確記住國民經濟統計的繁雜資料；並對已經閱讀過的資料了如指掌。而且他還經常指導助手，要到哪一本書的哪一頁去查證他想要的資料。
意大利指揮家托斯卡尼尼，能夠指揮整個交響樂章而不用樂譜；
美國前郵政部長法利，可以記住成千上萬個人的姓名。
……
其實對於每個人來說，記憶力都是一塊待開發的“土地”。尤其是我們，現在正是培養記憶力的大好時候，如果能抓住記憶的重點，相信我們也能記住更多的知識。