4、能根據新情況選擇表達內容和形式
我們在講話時，要想適應變化了的新情況，就必須注意培養自己的創新能力，從自己交際的對象及場合出發，經過自己大腦的思考，搜索出適合表達相應的思想內容的話語來加以運用。千萬不能生搬硬套，人雲亦雲。
北京的有關專家學者曾對一些大學的政治教育的效果作過調查，答卷顯示，多數學生不喜歡政治教育，一個主要原因就是，內容重複，過於單調。有的同學說：教育是必要的，但過於單調的教育內容卻讓我們無法忍受。同樣的道理哲學課“煮”，曆史課“炸”，時事課裏“蒸”，科社課裏又“煎”，讓你不能不“厭食”。下麵的例子更值得我們深思：
筆者曾作為評委參加了一所高校研究生“迎香港，慶回歸”演講會，演講中，一位同學先引述了撒切爾夫人與鄧小平會談後，在人民大會堂門前“馬失前蹄”的事，獲得了很好的演講效果，評委也多給他打了分。可是，後來又有四位演講人不約而同地引述這件事，效果可想而知。演講會後，就聽有人半開玩笑地說：“沒想到，撒切爾夫人這一下午就‘失足’了五次。”
這個故事告訴我們，在講話中，工作對象、工作環境變了，話語就要隨之改變，而不能墨守成規。
5、能用獨特的話語來表達自己的思想。
“譜不能盡弈之變，法不可盡戰之奇。”要想使我們的話語具有藝術性，就不能照搬別人現成的經驗。別人的成功經驗，隻能啟迪我們的思路，不能成為我們的桎梏。我們要充分發揮自己的聰明才智，跳出常規、常法的圍牆。根據工作的需要，用新穎、獨特的話語表達出我們所要表達的思想。
在某中學的一個畢業班，同學們學習非常用功，時間也抓得很緊，甚至課間休息也舍不得“浪費”。時間一長，有許多同學因用腦過度，患了頭痛病。這些同學自己戲稱為“頭痛委員會”。
教數學的章老師發現這一問題後，便把“頭痛委員會”的全體成員召集到了一起，給他們出了兩道數學題叫他們計算。同學們一看這兩道題都愣了：
8-1＞8；3-1：0
“這是什麼數學題呀？”“頭痛委員會”的成員“頭疼”了。
這時，章老師笑著對大家說：“這是一道‘思想應用題’，單靠數學知識是解答不出來的。”說到這，章老師頓了頓，看了看吃驚的同學們，又接著說：“大家知道，我們每天上七節課，每節課之間休息10分鍾，這10分鍾的安排是有科學根據的。心理學研究證明，一個人學習一段時間後，適當地調節一下，能記住所學內容的56%；如果不停地學習，隻能記住26%。利用10分鍾做做操，散散步，玩玩球，可以使腦子得到休息，能更清醒地迎接下一堂課的學習。這樣，雖然休息占去了1小時，但換來了7個小時學習的高效率，比8個小時不休息還要強，你們說8-1是不是大於8呀？”
同學們會心地笑了。就聽章老師又說：“我們的教育方針是德、智、體全麵發展，三者缺一不可。如果我們不鍛煉身體，把身體搞垮了，整天頭痛，即使你德智全優，也不能發揮作用，這不等於白學了嗎？所以我說3-1=0，你們說是不是這個理呀？”
“是！”同學們異口同聲地答道。
自那以後，同學們上課專心學習，下課便歡快地走出了教室。不久，“頭痛委員會”便解散了。
章老師講的道理並不新穎，說是老生常談也不過分。但這個老道理經他那兩道奇怪的公式一“包裝”，竟獲得了新的生命。它引發起了學生們的興趣，讓學生們產生了好奇心，從而調動起了學生接受信息的積極性和主動性。不言而喻，章老師為自己要表達的思想，創造了一種新穎的表達形式。