“嗯，這是曆史遺留問題！”章子梅把她了解到的情況詳細地告訴趙德厚。
要說這事業編製，那是個好東西，拿到事業編製就等於拿到一個鐵飯碗，每月有工資，享受各種社保待遇，生老病死都有保障。正因為是好東西，所以，很多人覬覦。
這其中就有教工，所謂的教工就是學校的打雜人員。別看這些人是打雜人員，幹的是無關緊要的工作，比如送報紙，打掃衛生等等，他們有的是校領導的親戚，有的是拖關係進來的。
可以這麼說，這些人的關係比正規招聘進來的教師還要厲害。有了很硬的關係，他們就把原本該該教師的編製給搶走。於是，大多數學校的情況是，不從事教學工作的教工幾乎都有編製，從事教學工作的教師反倒沒編製，成為編外人員。
辛辛苦苦教學，卻沒拿到編製，還不如教工，教師們自然覺得不公平。不平則鳴是亙古不變的真理，他們受到不公平待遇，自然要投訴。
“原來是這麼回事！”聽了章子梅的講述，趙德厚微微皺了一下眉頭，覺得這個問題很棘手。
要解決這個問題，隻有兩個辦法，第一整頓違規拿編製的現象，把該給教師的編製“奪回來”。第二，增加編製。
這兩個辦法之中，第二辦法幾乎是不可能做到的，因為國家每年給的事業編是有限製的，不能無限製增加，否則，國家負擔不起。
而如果使用第一個辦法解決問題，將會觸到很多人的利益。那些拿到事業編製的教工，個個都有關係，把他們的編製奪回來，他們也會鬧事。
再說了，那些編製是合法合程序發放出去的，現在突然收回來，那不變成以前的發放是違規嗎？都發放了那麼多編製，全部收回來，豈不等於自己揭自己的醜嗎？這事要是傳出去，影響很惡劣，破壞政府形象！
“趙書記，其實這個問題，之前，我有向劉副市長反應過的！”章子梅說。
“哦，是嗎？劉副市長他怎麼說？”趙德厚眯眼看著章子梅問道。
“他沒給出具體的解決辦法，要教育局采取措施，安撫教師。”章子梅說。
一提起這事，章子梅就頭痛。
之前，教師將編製問題投訴到教育局的時候，章子梅還隻是代為主持教育局的工作，她向老局長馬家興討教解決的辦法。馬家興愁眉苦臉，說很多教工的編製不是從他這裏拿到的，而是市政府那邊壓下來的，他也扛不住。
對於這事，隻有兩個辦法，第一，安撫教師，第二，向分管教育的副市長反應，讓他想想辦法。章子梅兩種方法都采用了，先安撫教師，然後向分管教育的副市長劉宏偉反應此事。
劉宏偉那時一心隻想把市一中校長關佳敏扶上位，就不予理睬，非但如此，還將章子梅狠狠地批評了一頓。章子梅別提多委屈，如果不是很重要的事兒，她一般不會去向劉宏偉彙報工作。
“真是操蛋，這叫什麼措施？這分明就是推卸責任！”趙德厚憤怒地罵了幾句。
“趙書記，這個問題，咱們該怎麼解決？”章子梅深深知道，教師的事業編製不解決，她再怎麼安撫都沒有。安撫得了第一次，安撫不了第二次。遲早有一天，把代課教師逼急了，他們會采取行動的。
“具體怎麼解決，我現在還不能給你一個準確的答複，我必須跟編辦以及人事處的相關負責人溝通一下，才能就這件事給出相關的處理意見！在這期間，還需要麻煩小章你多多跟教師們溝通溝通，讓他們無論如何都要堅守教師崗位，絕對不能有罷課的事情發生！”
給趙德厚彙報工作和給劉宏偉彙報工作，完全是兩種不同的待遇，章子梅見趙德厚丁點都沒衝她發怒，很是感動，她朝趙德厚投去十分堅定的目光：“趙書記請放心，我一定努力做好教師們的思想工作，讓他們繼續上好課的！”
“嗯，我相信你一定安撫好教師們的！”趙德厚朝章子梅投去鼓勵的目光。
下一秒，趙德厚從辦公桌地下拿出一個袋子，遞給章子梅：“小章，我有個禮物要送給你！”
章子梅看著趙德厚手中那個精致的袋子，頓時就愣住了，今天她可是來向趙德厚彙報工作的，趙德厚幹嗎要送她禮物？