一個14歲的少女，在她短短的14年生涯中發現了一條運動規律：學習成績中心定律，即父母的態度、心情，老師的好惡及班上座位的安排、本人的前途等等，會隨著成績的變化而變化。一切的一切，都隻因為她是一個差生！（見《我們的孩子怎麼了》艾如張、劉豔編著）
這樣的學生，注定被淘汰，注定要犧牲嗎？我們沒有更好的教育了嗎？現行教育體製的冷酷和無情，學生家長在有意無意中與學校一起把孩子逼上了絕路。我們不是說，教育的對象是全體學生嗎？這樣的學生，就不該得到良好的發展環境嗎？不為每一位學生的發展提供良好環境的教育，是真正意義上的全民教育嗎？這樣的教育，其公平性在哪？
今天的教師會上，副校長轉述了一區教委領導的話：教師上班做好三件事——上課、批改、輔導！備課是回家後的事，因為我們實行了雙休日製度。在此，我情不自禁地要問一句：教師隻做好這三件事，真的就夠了嗎？教師主要的責任，就真的是這三件事嗎？教師就真的不用去考慮自己行的是應試教育還是素質教育？教師就真的不用去管自己這樣做帶給孩子的是幸福快樂還是傷害痛苦災難了嗎？（至於“備課是回家後的事”的提法，簡直令人懷疑這人的常識是否太缺乏，難道國務院規定的雙休日，其初衷是叫人在家工作嗎？這樣的領導，說出這樣的話，隻能是笑話一個！不值一提！）
教師的職責是“教書育人”，除了上課、批改、輔導的“教書”之外，還有更重要的“教學生學會做自己生命的主人”的“育人”的任務啊，我們能忘了嗎？一個有“高分”但不知道如何做大寫的“人”的孩子隻知道盲目地服從與聽話的孩子，與一個分數雖低但具有鮮明的個性具有獨立、自由意識的孩子，究竟哪個更值得我們培養？
“什麼是素質教育？誰也講不清。”有老師這樣說，有領導也這樣說。正因為如此，我們搞出來的素質教育，才會比應試教育還要應試。有必要明確，素質教育和應試教育最大的區別是：是否真正以人為本，以學生為本。
學生考試分數的高低，與教學質量幾乎無關，隻是證明你學過並記住了多少死知識而已。
為了莘莘學子早日脫離應試教育的苦海，讓我們從我做起，從今天做起，踏踏實實一步一個腳印地改變這應試的一套做法，實行真正的素質教學！