另外，孩子是在活動中獲得發展的，家長要為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，放手讓孩子進行各種活動。在活動中不僅能促使孩子的身體和各種能力的發展，而且能使之產生對環境的控製感並獲得成功的歡樂，從而增強自信。如果家長總是把孩子限製在狹窄的空間，或事事越俎代庖，什麼都不讓孩子去做，無異便是剝奪了孩子通過活動樹立自信心的機會，並容易導致能力低下、依賴、膽怯和自卑。
3． 多鼓勵
一位名人曾說：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。”這說明成人積極的教養態度對孩子影響很大。我國著名教育家陳鶴琴先生在講到孩子心理特點時指出：“小孩子喜歡成功的”、“小孩子喜歡稱讚的”，如三歲的孩子喜歡拿著他的“作品”給爸爸媽媽看，是希望得到誇讚，到了四五歲這種喜歡稱讚的心理會更加濃厚。做父母的應利用幼兒這一心理特點，無論孩子做什麼事，隻要他去幹就要給於肯定與鼓勵。還要善於發現孩子的點滴進步和成功，給予適當讚賞，使他們積累積極的情感體驗。再有，鼓勵也包括接納孩子的失敗與不足，因為孩子正是在曆經錯誤與失敗的過程中進行學習的。所以，隻要孩子付出了努力，家長就要給予肯定和支持，要以寬容的態度對待孩子的過失。千萬不要總盯著孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。家長若對孩子否定多、指責多，就會使孩子產生自卑心理。
4．勿要求過高
家長普遍對孩子有較高的期望與要求，這是可以理解的，但不能期望過高。父母對孩子發展所確立的標準要適應，應考慮自己孩子本身的特點和能力，不能主觀地總用過高標準去要求孩子。標準過高孩子達不到，屢遭失敗，產生持續失敗的挫折感，積累“我不行”的消極情感體驗，就容易使孩子喪失自信心。另外，有些做父母的教育孩子時總想一步到位，急於求成，也是不實際的，忽視了孩子的發展是一個漸進的或曲折的過程。例如，兩三歲的嬰幼兒要求他們自己吃飯，開始自己吃時經常會撒得滿桌，這時母親不僅不能指責 ，還應對孩子說：“寶寶真能幹，會自己吃飯了！”與此同時，耐心教給他怎樣吃就能吃得更好。須知，孩子做事總從不會到會，從做不好到做得好的，這是發展規律，要求過高、過急都不利於孩子的發展。再有，有些盼子成才的家長常常盼望自己的孩子處處強過別人，慣於橫向攀比。例如，有的家長到幼兒園看孩子的活動，每當發現自己的孩子有不如別人之處，便對孩子說；“瞧，某某比你唱得好！”“某某畫得比你強多了！”……以別人的優勢比自己孩子的不足。家長的本意可能是想刺激自己的孩子趕上別人，但這種橫向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心與自信心。因為，孩子們的發展速度與方向都存在著明顯的個體差異，年齡越小，個體差異越大，孩子在發展上各有長短，要求自己的孩子處處強過別人，是非常不實際的，家長們千萬別作這樣的攀比。
5．家園合作
培養孩子的自信心，家庭和幼兒園要經常溝通，互相配合。特別對那些缺乏自信心的孩子，更需要家園相互配合，協同教育。家園配合幫助孩子建立自信心的成功實例是不少的。例如，某幼兒園中班一名女孩萌萌，平日表現膽怯、自卑，在集體活動中總是尾隨別人，她在班上從不敢當眾發言，更不敢當眾表演。為培養她的自信心，家長與幼兒園老師共同研究教育對策。她們根據萌萌愛聽故事的特點，首先在家中利用雙休日召開家庭故事會，請萌萌平日熟悉的小夥伴來參加，爸爸、媽媽、孩子們都來講故事，鼓勵萌萌也參與。隻要萌萌能講，不論講得如何都及時給予誇讚、獎勵。第二天送孩子入園時，家長便將她在家中的進步和積極表現當著萌萌的麵告訴老師；幼兒園老師在班裏也開故事會，先讓萌萌在小範圍講，逐步鼓勵她給全班小朋友講，每一次講完故事都得到老師和小朋友的鼓勵，每一次萌萌在幼兒園講了故事老師都不忘當家長來接孩子時，將她的進步當著萌萌的麵告訴家長，予以強化。經過多次鍛煉，萌萌的故事講得有聲有色，畢業典禮上她還給全體大班兒童的家長表演節目，與兩年前相比判若兩人，成為一個活潑、開朗、充滿自信的孩子，順利跨入了小學校。
如果配合得好，可收“事半功倍”之效，即使出現了失誤，也容易補救或改正。
白頭到老並不難，相親相愛到永遠卻不容易做到。因為運動是絕對的，靜止是相對的，世界上沒有一成不變的事物，婚姻也一樣。要想美好永駐幸福長存，需要不斷的學習和創造。