對於，自己所學的每門學科，我們，應養成總結的好習慣，把它們歸納起來，學習效率才會提高。
善問的維特根斯坦
李雪峰
著名哲學家維特根斯坦在劍橋大學學習時，曾是大哲學家穆爾的學生。
在穆爾授課期間，維特根斯坦是最令他頭疼的學生。維特根斯坦總有問不完的疑問，一個接一個，總是沒完沒了。常常一堂哲學課會變成維特根斯坦提出疑問，由穆爾一一解答的答辯課。甚至在休息時間，維特根斯坦也窮追不休，亦步亦趨地緊跟著老師穆爾。在劍橋大學，維特根斯坦是一個有名的“問題簍子”。
有一天，穆爾的朋友、著名哲學家羅素登門和穆爾閑聊，他問穆爾：“誰是你最出色的學生？”
穆爾毫不猶豫地回答說：“是維特根斯坦。”
羅素問：“為什麼呢？”
“因為在我所有的學生中，隻有維特根斯坦老是有一大堆學術上的疑問。”穆爾回答說。
十幾年過去後，維特根斯坦在哲學界的名氣不僅遠遠超過了自己的導師穆爾，而且也超過了大哲學家羅素，聲名鵲起，如日中天。這時，穆爾拜訪羅素，問：“知道和維特根斯坦比較起來，我們為什麼落伍了嗎？”
羅素聽了，靜靜思忖了一會兒，回答說：“因為我們提不出疑問了，而維特根斯坦卻還有一大堆的疑問。”
隻有學會提出自己的疑問，才能學到更多的東西。
國王的問題
佚名
西班牙曾有位叫彼得羅一世的國王，對於很多人來說，他是正義的象征。這天，彼得羅一世宣布他將公開選拔法官。
三個人毛遂自薦，一個是宮廷的貴族，一個是曾經陪伴國王南征北戰的勇敢的武士，還有一個是普通的教師。在宮廷人員和三個候選人的陪同下，國王離開王宮，率領眾人來到池塘邊。池塘上漂浮著幾個橙子。
“池塘上一共漂著幾個橙子啊？”國王問貴族。貴族走到池塘邊，開始點數。
“一共是6個，陛下。”
國王沒有表態，繼續問武士同樣的問題：“池塘上一共漂著幾個橙子啊？”
“我也看到了6個，陛下！”武士甚至沒有走近池塘就直接回答了國王的問題。
國王沒有說話。
“池塘裏有多少個橙子啊？”他最後問教師。
教師什麼也沒有說，徑直走近池塘，脫掉鞋子，跳到水裏，把橙子拿了出來。
“陛下，一共是3個橙子！因為它們都被從中間切開了。”
“你知道如何執法，”國王說，“在得出最後的結論之前，應該證明，並不是所有我們看到的就是事情的真相。”
做學問不是靠表麵的目測，也不是盲目地附和別人的答案，而是需要自己親自去質疑，去實踐，去尋找真正的答案。沒有實際行動也沒有自己獨立思考的人，是永遠品嚐不到擁抱真理的喜悅的。
讓思維轉個彎
佚名
今天的電腦鍵盤上的字母排列已經被所有的人習慣了，盡管有很多新的鍵盤排列模式，卻得不到推廣。其實，一開始鍵盤上的字母排列並不是今天這個樣子。
那是在19世紀70年代，當時最大的專業生產打字機的肖爾斯公司遇到了一個難題。那就是打字機使用起來很容易造成絞鍵。因為機械工藝不完善，字鍵按下去之後彈回速度比較慢，如果打字員打字速度很快，就很容易把兩個字鍵絞在一起。為了防止這樣的現象發生，打字員們總是需要在打字之後，小心地把字鍵分開，這樣打字速度就大大降低了。很多使用打字機的顧客向肖爾斯公司的服務人員反映了這個問題，希望能夠得到改進。顧客的投訴越來越多，公司裏的工程師卻一籌莫展。他們極力改進工藝，但是於事無補。
一位工程師日思夜想，打字機的打字速度和字鍵的彈起速度以及打字員的打字速度有關。絞鍵就是因為打字員的打字速度太快了，快過了字鍵的彈起時間。如果不能夠讓字鍵彈起更快，隻能想辦法降低打字員的打字速度。
當他的這個想法被提出來的時候，人們都十分讚同。於是，他們開始積極思考降低打字員打字速度的方法。最終，他們想到了改變字母的排列順序的方法，把那些比較常用的字母放在比較笨拙的手指下，而把那些比較不常用的字母放在比較靈活的手指下。例如A比較常用，放在左手小指下。而V、R、U等使用率較低的字母則放在靈巧的食指下。這樣，就使得擊鍵的速度降低下來，給字鍵的彈回提供了足夠的時間。
這種方法使用後，果然成功解決了打字機絞鍵的問題。後來，盡管材料和工藝上都有了很大的發展，字鍵的彈回速度已經變得很快，打字員的打字速度再也不足以造成絞鍵了，但是人們已經習慣了鍵盤的字母排列順序，並且一直沿用到今天。