反複性——說謊一旦養成了習慣，中學生又難以預計後果，所以就可能會反複出現。
有害性——謊言可能造成對別人的傷害，可能影響自己的學習生活，對自身的健康成長有害，甚至觸犯法律，如作偽證等。
可糾正性——中學生的可塑性決定了這一點，中學生還處在人格和世界觀的形成期，行為容易失調，不良偏向也容易矯正，有效的疏導和可信的幫助，是中學生糾正不良行為傾向必不可少的。
糾正中學生說謊的對策
中學生說謊行為可能會發展成為一種問題行為，可能對中學生的身心健康發展產生不良影響。中學生處在成長期，說謊的行為習慣是可以糾正的，教育工作者需耐心、細致、正確地誘導，采取適當的方法妥善處理。
1.培養誠實守信的美德
說謊，就是不誠實的表現，糾正中學生說謊的壞習慣，關鍵是培養他們誠實守信的品德。誠實守信是人類的傳統美德，品德信念是行動的指南，誠實的品德有助於中學生正確處理各種關係，采取正確的行動去解決人生道路上遇到的種種問題。教育者在不斷的教育與引導中要加強對中學生的誠實美德的訓練，要加強教師、家長、學生的榜樣示範作用，以誠待人，讓學生有良好的模仿對象，對今後的學習生活以及進入社會處理各種人際關係大有幫助。
2.營造較為寬鬆的環境
要求過嚴、懲罰過重，往往是學生說謊的直接原因。家長教育不妨多些“民主”少點“專製”，讓孩子有個獨立自主的空間。再說孩子在成長階段，怎麼可能不犯錯？有錯能改，知錯就好，給他一個申辯的機會，一個改正錯誤的機會，或許孩子就會少說謊、不說謊了。學校教育“嚴”的同時要注意寬容，允許學生改正錯誤，給孩子台階下，提供幫助讓孩子“圓謊”，或許學生會誠實地跟老師說“老師，我說謊了，真實情況是……”這樣的教育效果會比“嚴字當頭”要好得多。寬鬆是一種氛圍，寬容也是一種美德，親子之間、師生之間，如果父母和老師能寬容、和諧、友善，孩子就會主動跟你談心，交流心裏的想法，你再與之討論，說明利害，明析是非，這時的引導教育會更有效。研究表明，通過疏導的辦法使學生減少說謊要比懲罰的方法有效得多。
3.不要小題大作，要了解真相，正確引導
中學生說謊都有各自的原因，教育與處理過程中，一定要及時全麵地了解事實真相，給學生陳明各方麵的利害，堵住學生下次說謊的借口。
有位學生向來喜歡玩電遊，一次上學遲到，老師問原因，他說堵車，老師批評了他，以為他又去了電遊室，他覺得很委屈。後經老師了解，才知道他是去參加義務獻血，怕誤了課程，放棄休息，來晚了又不想同學們知道，所以他說謊了。這位學生的謊言是有原因的，而且是公益事情，理應大加讚許，老師知道實情後仍要保守秘密。像這樣的“真實、善意的謊言”也不少見，教育者處理時需要注意方法方式，不可打擊學生做好事的積極性，也不可姑息學生說謊的行為。
有位心理學家曾說過：說謊是人的本能。說謊在現實生活中是相當普遍的，它並不是像人們所說的那樣可怕，但我們也不能掉以輕心。
在傳統的教育中，我們強調要培養學生誠實守信的品格。的確，誠實守信是一種良好的品質，但我們不能強求學生不分場合一律要求誠實守信，我們應該對誠實守信與不說謊進行具體問題具體分析。
據專家研究發現，無論是重點中學的學生還是普通中學的學生，不同程度上都說過慌。中學生說謊是一個相當普遍的現象，但他們的說謊心理是有很大區別的，因此，教師應該對中學生的說謊現象進行具體分析和研究，針對他們不同的情況進行，耐心地進行不同的教育。
4.要當好表率，成為孩子模仿的模範