為深入了解農村和少數民族地區的藝術教育現狀，本課題組重點對黑龍江省所轄十三個地市、縣50餘所中小學藝術課開展情況進行了實地調查。調查結果顯示，農村和少數民族地區藝術教育相當薄弱，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區”，藝術教育的發展仍麵臨著嚴峻的挑戰。這種狀況直接導致廣大農村和少數民族地區中小學生無法正常接受係統的藝術教育，藝術素質無法得到有效提高。在大力提倡素質教育的今天，藝術教育在農村和少數民族地區的缺失，顯然是與教育改革的整體目標不相符的，對於農村和少數民族地區中小學生個人全麵素質的養成也有失公平，具體表現在：
一、藝術教育得不到應有的重視
農村中小學校以升學為第一要務。以音樂課、美術課為代表的藝術課多數開課不正常，不少學校尤其是村小仍然把音樂課、美術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課表上體現了規定的音樂課時量和美術課時量，但在執行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數等主課占用，更有的幹脆讓學生自習，安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。教師備課期期照抄，“負責”一點的教師抄教材、抄備課資料，不“負責”的教師一次備好，享用幾年，甚至壓根就沒有備課筆記，想怎麼上就怎麼上。音樂課、美術課上什麼內容，教師是否按教材和教學要求組織教學，還遠沒有受到教育行政部門和學校足夠的重視，個別學校甚至取消了音樂課、美術課，學生接受不到應有的藝術教育。
二、專業師資嚴重匱乏
藝術師資隊伍短缺，業務水平低，這是農村中小學藝術教育普遍存在的問題。目前，在農村中小學教師中，從正規師範院校畢業，受過藝術專業化、係統化教育和培訓的教師少之又少，而大部分教師來源於民辦轉公辦和招工招幹等，且年齡相對老化，觀念陳舊，思想封閉，對音樂、美術等藝術專業知識知之甚少。因此，在農村中小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課由語、數等“主課”教師兼教的情況非常普遍，而且現有的任課教師在教學觀念、教學態度、學識水平、業務能力等方麵與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由於中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立必要的藝術教育的評價、測試體係，以致於教師的教學無壓力，無動力，應付了事。
三、藝術教學設備嚴重短缺
目前，農村中小學藝術教學設備的配置，雖然得到了一定程度的改善，但按照國家標準配置還有很大的差距，而且在分配上也不均衡，鄉鎮中心校情況略好一些，村小藝術教學設備缺少的狀況相當普遍。還有的學校由於管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。個別學校甚至既沒有師資，又沒有設備，藝術教學無從談起。
四、家長學生認識不夠
在農村，多數學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質相對較低。由於長期受應試教育的影響，他們隻關心孩子語數等“主課”的學習，認為學音樂和美術是不務正業，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關係，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。從學生個人角度來說，考上大學是脫離農村最佳也是唯一途徑，學習藝術浪費錢還耽誤時間，得不償失。即便有一點藝術天賦，想考取藝術專業的學生，也因為經濟原因和沒有專業教師教而不得不放棄這種念頭。