（算了，自己的屁股自己擦，自己挖的坑自己跳。這個坑終究是要填的呀！）
“弱弱，你作文還是不行，內容太老套了，而且連一點修辭也沒有（這裏不包括白描），全篇隻有幹巴巴的對話和籠統的動作，好的句子沒有，廢話到是蠻多。現在還好，作文就四五百字，好湊。而且作文分拉不開，你靠著數學還能吃香，要是到了初中，作文動不動七八百字，你從哪裏湊得出這些字來？所以你要多讀點課外書，尤其是名著，到了初中，名著還是要考的，你要是多看點書，寫起來也就得心應手了，這就像種花的，種多了花他們自己身上也會帶有香氣。所以你一定要多讀點名著，不然也不至於寫成這個樣子，呶~你看這裏‘她對我說：‘你痛嗎？’我說：‘不痛。’’難道你不覺得很單調嗎？你再怎麼樣也可以再‘對我說’前麵加一個形容詞‘十分和藹地’也行呀！不要那麼吝嗇筆墨，搞得句子和被人當縮句題縮了句字一樣，但是也不要像這裏羅裏吧嗦。”江老師有指向剛剛那一段的下邊兩段，也就差不多結尾了的那一段：現在每每我看到了小紅的那個燦爛的微笑，就讓我想起那一天她在幫助了我之後，我對她說了聲謝謝，她就咧開嘴燦爛的笑了起來，那個微笑是那麼那麼的燦爛，以至於我如今雖然與她分班了，也無法抹去我對她那燦爛笑容的記憶。
弱弱喏喏連聲，然而江老師又接著說：“這一段一直燦爛燦爛個不停，而且讀都讀不通，所以這就代表了你根本就沒有好好措辭，不止如此，你前麵說每每看到小紅的微笑，說明你們之間還可以經常見麵，而後麵的‘雖然與她分班’又有一種好像不常見麵的感覺，這前後邏輯矛盾，還有咧開嘴笑，你還說那個微笑，都咧開嘴了還是微笑嗎？哦！對了！我說過後麵是名詞時用白字旁的‘de’後麵是動詞是用土字旁的‘的’，就算我沒說過你以前也應該學過吧！”
弱弱喏喏連聲。然而江老師又接著說：“弱弱，這個學期剛剛開學的時候家長會，你媽媽說你天天窩在家裏玩電腦，這怎麼行，現在六年級了，下個學期就小升初了，以前玩玩還好，但現在你不要玩電腦了，在家裏多讀點書，小學語文考的不多，多讀點名著，多做點摘抄，遇到好的句子抄下來背好，萬一作文裏用得上，那作文肯定不會是普通的分數，還有你的這個字實在不好看，這寫出來的文章再好字醜，老師也不會多麼想看的，那這個對你作文分數肯定是不利的，那樣的話不就等於白白丟分了嗎？所以以後一定要記得買字帖練字，字不好看很吃虧的。”
弱弱喏喏連聲，然而江老師又接著說：“還有作文最最重要的是立意，立意不僅僅要新穎，還要有深度，而你的作文立意老套而且淺顯，這樣的作文不會引起老師的注意與青睞，當然字還是很重要，第一印象不好，這一切都沒有用。注意了，困中受助是最老套無味的，你應該突破這個僵死的格局，這就要看題目了，以後補課我會按照那本書來教你的。但是當務之急不是這個，你的作文水平實在有待提高，開頭的句子也已經是用爛了的那種，你的表達能力也不行，而且全文構局也很亂，所以這篇作文你還要重新再寫一遍，星期一給我看，要是還寫成這個樣子那就再給我寫一遍，聽到了沒有？”