第二節後進學生的心理衛生問題
任何班級都有先進、中間、後進三個層次的學生。根據後進學生的特點，可將他們分為外傾型和內傾型兩大類。
外傾型：心理活動傾向於外部，表現為情緒反應快而強烈，易激動，心境變化劇烈，動作快而猛，性急而不易控製，外部表現明顯火氣大，愛頂撞，自高自大，瞧不起同學和老師；好獵奇，愛在小群體中稱王稱霸，拉幫結夥；好打抱不平，惹事生非；喜歡出頭露麵。這類人數量不多，但影響很大，處理不好會產生嚴重後果。
內傾型：心理活動內向，孤僻，對外界反應較緩慢，適應環境較困難，又可分為頹廢消極型和孤獨自卑型兩種。頹廢消極型亦稱安靜型。這類人情緒反應慢，持久而不顯露，動作遲緩而不太靈活。容易對生活產生冷淡情緒。往往學習積極性不高，得過且過，考試隻求60分，不求上進，沒有正確的理想目標。由於缺乏學習動力，考試常常不及格。孤獨自卑型又稱抑製型。這類學生往往情感脆弱，體驗深刻、穩定而不易外露，動作緩慢，有時近於呆板、處於孤僻，傷感的心理狀態，缺乏自信，甚至看破紅塵，對生活失去信心。他們往往人際關係較差，不合群，不容易適應環境。即使學習、生活、工作上有疑難問題，也不好意思問老師，有自卑心理；感情細膩，疑心重，有的可因流言而想到死，總認為別人的言行在諷刺打擊自己，有的采取隱蔽手段進行變相報複；不願參加集體活動，喜歡清靜。
針對上述後進學生的心理特點，宜積極做好轉化工作，化消極因素為積極因素。可從下麵幾個方麵著手。
一、滿足尊重的需要自尊心是青少年最敏感的領域，是學生潛在的前進力量。它是高尚、純潔的心理品質。因此，對後進學生不要持任何偏見，要尊重他們的自尊心，並給予改過自新的機會。如果滿足了他們這種尊重的需要，他們便會重新認識自己，吸取教訓，向好的方麵轉化。
二、滿足自我實現的需要所謂自我實現，就是充分發揮自己的才能，做一些有意義的事，實現自己的理想。對：於外傾型的後進學生，滿足這種需要尤為重要。這類學生發散思維強，思路寬，興趣愛好廣泛，對事物有自已獨特的看法；往往有一技之長，總認為自己的特長得不到發揮，這時對自我實現的需要特別強烈。要懷著對他們真摯的熱情，善於從他們身上捕捉閃光點，幫助他們一分為二地解剖自已；樹立信心，激發興趣，發揮自己的聰明才智，棄惡揚善，充分認識自己的價值。發現他們做好事和表現突出者，要及時鼓勵表揚，讓他們有榮譽感。
三、滿足溫暖的需要，後進學生有渴望得到周圍的關懷的心理。犯錯誤的後進學生有一種負疚心情，心理活動十分複雜，希望得到別人的理解和幫助。這時，溫暖對他們特別重要。如果在關鍵時刻主動伸出溫暖之手，幫助他們解決實際困難，以誡相待．將會收到事半功倍的效果。
溫暖型的後進學生效聚較為明顯。這類學生的情緒處於抑製狀態。主導地位。往往消極地評價自己的個性，避周圍人，感到見人矮三分，俺內心卻義希望得到別人理解，得到像家庭那樣的澡暖相愛。應該從生活，學習等方麵去主動關心、愛護他們，用愛去啟迪他們的心靈，為他們架起信仰的橋梁。讓他們在集體活動中，鍛煉陶冶情操，體會到溫暖，逐步消除消極因素。第三節父母離異學生的心理衛生問題離異導致許多家庭成為殘缺型家庭，使兒童體驗到家庭破碎之苦。由於兒童家庭教育條件惡化，心理障礙和精神疾病增加。被父母遺棄的孩子，多有心理變態，被迫走上了心理畸型發展的道路，也有眾多的孩子跌入犯罪的泥坑。難怪有人認為：對於孩子來說，父母離婚帶來的創傷僅次於死亡。
父母離異學生的心理衛生問題表現在5個方麵：
一、不能進行正常學習：情緒波動大，注意力不集中，小動作多，課堂紀律差。
二、神經機能失調：大小便障礙，言語障礙(口吃等)，進食障礙(厭食、貪食、反複嘔吐)，睡眼障礙，經常頭痛頭昏。
三、不良情緒和性格：自卑，情緒不穩定，易發脾氣，過分憂慮，非常孤僻，任性，不聽勸說，易衝動，急躁，粗心。