中二感十足啊。
這是山君第一個念頭。
年輕人總喜歡拿著貌似有力量感的詞句來拚湊……很有“少年感”。
這句評價幾乎要說出口了，理智給宕了一下：沒必要給別人找不痛快的時候，順便給自己找麻煩。
山君順勢想到更多：羅南以前好像不這樣的。
構形、超構形、囚籠、耦合、切分、躍升……羅南有時候會用常人熟知的詞語，望文生義，去框另一種意義，但聽懂了他的解釋，又會覺得挺準確，基本都是有所本，有所依。
那麼，這會是因為什麼？
山君注視所謂的“天人蕩魔圖”。早前“百目交疊”的簡略結構已徹底不見，代之而起的，就是仿佛全息地圖般的模樣。
看上麵煙嵐流轉的圖景，差不多是把地洞區域周邊地形地貌做了複刻，再呈現其中，其範圍已經將附近的淮城都納入進去。相應細節，比他這段時間頻繁調用的偵察衛星高清圖像，還要周備細致許多。
精神側就喜歡搞這種玩意兒……
可今日天氣晴朗，哪來的煙嵐霧氣？
山君不懂就問：“這個什麼圖，有沒有什麼說法？”
意外地同步，羅南也開口：“你可以通過‘堡壘’，間接獲得構知之眼的功能……”
兩邊撞在一處，都謙讓了下，還是羅南先說，他指著剛剛命名完畢的“天人蕩魔圖”，已經開始安排工作了：
“下步開始前，盡快熟悉一下。血意環堡壘遠程支持時間有限，你知道，秋老虎肆虐，夏城能源供應挺緊張的。上個月折騰了一回，不能再出岔子了……我手頭有點兒緊。”
“理解理解。”山君信口回應，其實已經有點兒後悔。
那話出口就覺得有點兒草率。也許就是人家中二病發作呢？這麼問，豈不會是讓年輕人下不來台？到頭來，還是給自己找麻煩！
正好現在順著羅南的話題聊下去。
山君打了個哈哈：“我還真要嚐個新鮮……兩邊說融合就融合在一起，厲害啊。”
“本該如此，與我無關。”
羅南慢聲回應，更多的心思還是在另一邊。他環顧四周轟鳴著的深藍行者，三十幾號人身上輻射出的格式之火，共同架構起格式化空間——其實已算是天淵帝國“戰爭領域”，也不用提什麼高仿、低仿了。
植入型機芯發揮了“前兩個燒餅”的功能，使這些軍方戰鬥人員，跳過了天淵文明通識教育階段，以及必要的專業訓練，拚湊出了實現“戰爭領域”的所有基礎前置條件。
可終究缺了太多課，使得這一版本的“戰爭領域”，失去了自我變化與持續拓展能力，隻能通過機芯固件、硬件的升級，勉強獲得一點兒“前途”。
山君還說什麼“說融合就融合”……其實，隻要認認真真地學習天淵文明基礎知識，按部就班達到一個入門階段，就能知道：
“堡壘”也好，“構知之眼”也罷，都是本著現實需求，經天淵帝國曆代名師提煉出來的，置入通識課程的必修基礎構形。
它們同屬於“協同構形”的分類——天淵帝國的通識教育，終究是社會意誌的體現，即便真傳學這邊，個人修行科目居多，可隻要抓著機會，也是猛烈灌輸協調、合作意識。內修、布法這些考驗個人資質的課程不好整活，通真、構形、造物課程上，就有大量協作內容。
按照通識教育課程安排，這兩種構形幾乎在同一階段，進入學習計劃。它們簡單易學、經典可靠，彼此之間也具備高度關聯性，算是通過構形方式，實現拓展協作的的典型代表。
“堡壘”本身就是用來承載多個功能性構形的設計，是一個非常優秀的萬用平台。
至於“構知之眼”，雖屬構形門類，卻是“通真”課程的良好輔助，能夠幫助剛剛入門的學生，完善對自我、對外界的觀照認知。架設在“堡壘”之上，就有了更加堅實的承托，是打開眼界、提高認識的高效途徑。
在學業要求與社會倡導下，任何一個拿到通識教育結業證書的人，都會在這上麵投入相當的學時，獲得基礎的參與、實操能力。
這樣的畢業生投身軍旅，在嚴格的標準化軍事訓練後，與戰友共同架構起來的“戰爭領域”，天然就具備了“堡壘”與“構知之眼”的能力，哪還需要羅南在旁邊費盡心思搞“融合”呢？
還有很重要的一點：天淵通識教育所涉及的這些基礎構形，都是由淺入深，傳承有序。通識教育的時候學到手，專精研究的時候，同樣可以作為基礎工具，加以應用。
等到了天梯階段，還有多條路線的升級版本等著。真正做到梯次分明、體係健全，是地球這樣的原生文明，根本羨慕不來的。
在這種複雜又規範的體係建構之下，通識教育階段學習到的基礎知識，已經可以自然衍生出許多高妙的修行、應用法門，就比如現在呈現出來的：