隨著兩個老師的不斷作畫，這些學生發現這個畫室的老師每一步都是非常著眼於整體，按照這些學生以前的習慣有一半人畫完了形體就開始揪著一個五官狠命地畫。
但這裏的老師卻是整體的鋪一層色隨後就用餐巾紙整體地開始抹，這紙巾的用法與他們從前的習慣又不同，他們從前都是拿過一張紙巾就直接用或者幹脆用手指抹開鉛粉。
但是這兩個老師確是小心翼翼地如同做手工一般將紙巾折疊成一個特殊的形狀。
起初他們看得還有些奇怪，但當老師開始使用時他們才發覺這樣使用餐巾紙簡直就是妙用無窮，以前他們的用法簡直就是浪費紙巾啊！
這餐巾紙折出來的每一個角都有著特別的用處，抹完一遍後所有學生的神情都是變得格外專注起來。
現在畫麵的效果已經大概顯現出來了，從中已經能看出這兩人的水平真的不比他們以前呆的畫室的老師差，甚至還要好一些。
畢竟這個簡畫室的老師用的方法步驟真的是太易懂，太有效了。
當兩個老師都先後畫完後學生都是默不作聲不知道怎麼評價了，看看時間居然才過去了五十幾分鍾，居然連一個小時都不到。
要知道考試的時候可是有三個小時的時間啊！要是這兩個老師再深入刻畫兩小時這兩張畫那還得多牛逼？
“怎麼樣？是不是不行啊？”
有一個家長在結束後拉著自家的孩子小聲地問道，畢竟大多數家長對於這方麵是不怎麼懂的，他們分辨畫的好壞就是看像不像。
“怎麼會不行！這兩個人……啊不！這兩個老師畫得很好啊。”那個學生趕緊和家長說道。
“爸，媽，我就在這裏學了！我有預感在這裏學很容易考上一個不錯的學校！”
“我覺得還可以，可以考慮考慮……”
這十幾個學生紛紛與他們的家長表示覺得還不錯，值得留下來學習。
“嗯，確實不錯，連我都聽懂了。”有一個對於美術還是頗為了解的家長也點了點頭說道，“這兩個老師確實畫得很好，每個步驟都很有條理，而且不但形體準確還層次分明，如果能達到這個效果的大半就已經很不錯了。”
在其餘幾位老師又展示了一下色彩和速寫的能力之後便徹底征服了這十幾個學生，紛紛表示願意留下來學習。
韓藝開的簡畫室不是像大多數畫室一樣，每個老師都要教素描色彩速寫三門課，而是分工了的，韓藝按照教學的時候他們擅長的不同科目進行分工。
現在八人當中有三人主教素描，三人主教色彩，兩人主教速寫。
這種分工有利於教師專門去鑽研一門科目，不會被其他科目分心，雖然在前世這種方法用的並不普遍，但是韓藝覺得這樣更加有效所以也用在了自己的畫室上。
……
韓藝處理了一下畫室的事情後便把後續的工作都丟給了那八個老師，現在還沒開課，招生之類雜七雜八的工作正好由他們來做，反正韓藝也會給他們開工資的。