對我們教育工作者來說，教學研究是心靈的探索，思想的放牧，也是一種尋找與發現。
和慕金才先生相識自然離不開教育，知道他在民族地區教育教研的路上一如既往，摸爬滾打，研習最新的理念，深入不同的課堂，搜集多樣的素材。今天，當這本散發油墨香氣的集子呈現在麵前時，不禁萌生一種說不出的感動與驚訝。透過一行行雋秀的文字，似乎看到他本人行走在涇源各中小學間的身影，看到他在課堂上聚精會神的神情。讀這本集子，不由得想起十年前的那次新一輪基礎教育課程改革，涇源縣作為寧夏回族自治區人口最少、文化積澱相對較薄弱，又是回族聚居的縣，卻成為了寧南山區率先進行課改的省級試驗區。書中的案例、總結、分析也與這段時間的學習、觀摩、調研分不開。鮮活的案例，具體的分析，前衛的思想，無不體現一個基層教研員對事業的執著，對當下教育現狀的思考，對民族地區教育未來的擔當。
教學與教學研究都是默默無聞的工作，書是默默地教，人是默默地育，文自然也是默默地撰。將教育教學的探索與思考、成敗與得失拾取下來，連綴成文，這是一種境界。躬親案例的佳構之頁，字裏行間，每每使我感受到一種既敬業濃醇又清逸澹遠，雖屬不期邂逅卻還似曾相識的況味，一種猶如雲水相關的教誨情思。
歌德說：“理論是灰色的，生命之樹常青。”顯而易見，這本集子沒有宏大的理論闡述，沒有對教學的指手畫腳。所體現出的三點值得稱道，一是對回族聚居區素質教育的深層次思考以及在此基礎上產生的實踐探索。二是作為一名教研員對地方教育階段性成績與不足的肯定與反思，這部分內容所折射出的又是涇源教研機製的建構與運行。從縣級教學質量監測縱深的分析看得出他們的研究立足於實際，服務於教師，而不是嘩眾取寵的花拳繡腿。三是本身作為語文教師出身的作者，在文中向讀者呈現出一條語文教學研究的綠色之路，那就是立足課堂，立足學生，關注怎樣學，如何教。作者在《論增設回族史補充教材》中提出了增設回族史補充教材的學術建議，進而又以涇源回族非物質文化遺產為教育資源，提出了涇源民族學校特色課程開發的設想。這些充滿民族特色本土化研究是具有開拓性和先導性的。語文教學是作者的專業，他的《對涇源縣中小學語文教學的理性思考》正是基於語文教學實踐和教學研究，其思考不僅是對涇源語文教學實際的真實分析，而且充滿理性的展望。而《從教學難點出發尋求教研突圍》的教研案例研究，體現了作者在語文教學校本化研究中的實踐與追求。在《甘肅靜寧、會寧中學教育考察報告》和《涇源縣普通高中教育發展調研報告》中，他用理性的眼光，真實地分析了涇源教育的環境、現狀與問題，以一名教研工作者高度的責任心提出了今後高中教育發展的路徑與思考。作為我區資深的基層教研室主任，在近二十年的教研工作中，他始終圍繞校本教研這一命題，以縣級教研室如何發揮職能為研究重點，從教研室的“工作職能”“機製創新”，教研員的“工作方式”“基本要求”等方麵進行了多角度研究，這些研究成果為進一步加強全區縣級教研室建設，提升教研員隊伍素質，具有極強的針對性和借鑒意義。
涇源可謂鍾靈毓秀，自當是人傑地靈。有了這樣一位獻身教育事業的帶頭人，他的帶動輻射作用自然也是毋庸置疑的。近年來，涇源教育呈現的新氣象有目共睹，教中研、研中教的名師層出不窮，他們的文章在《中國教育報》《人民教育》《語文學習》《寧夏教育》等刊物上頻頻刊登，他們的身影在區、市教研活動的課堂上，在全區乃至全國優質課評選的賽場上亦不陌生。這些成績的取得不能說與本書作者無關，至少其無私的奉獻、真誠的激勵與期待是必然的吧！
最後不得不說的是，在經濟大潮占據人的意識的當下，把心力付諸教學與研究的舉措其實就是教育工作者教書育人這篇大文章無聲的序言。掩卷遐思，於每一行文字、每一串數字傾聽擔當者前行的腳步聲，我如此，期待更多的人亦如此。
是為序。