受到委曲 上門評理
【開篇語】在孩子受到委曲，受到誤解後，一些父母不會正確處理這一問題，往往大發雷霆，失去理智，為孩子“打抱不平”，使矛盾升級。
做父母的經常會聽到孩子對自己說：“爸爸，今天上課我沒說話，是我的同桌說話著，老師卻批評了我。”“上語文課老師讓我回答問題，我明明回答對了，老師確說我回答錯了。”“我們班老師總是偏向男生。”而有些家長在聽到孩子的訴說後往往很不理智。一次，有位家長十分氣氛地對我講，她這幾天一直沒有睡好覺，氣得牙都腫了起來，越想越不是味。兩個孩子打架這是難免的，可是，老師卻訓了我們孩子一頓，那個孩子也打了我們，一句也沒批評他。這位家長提高了嗓門接著對我說：“您說這老師做得對嗎？我真想到學校找老師評理去。”
每位家長最疼愛的莫過於自己的孩子。在孩子受到委曲時，一些父母難以承受，替自己的孩子“打抱不平”，表現出不為孩子出了氣絕不罷休的氣勢。特別是受到老師的批評，往往更難以接受。這種做法對孩子的成長並沒好處。
我們都有這樣的體會，一位在我們心目中很有權威，很受尊敬，很受喜歡的人，他所說的話，講的道理，我們往往樂意接受，不費勁兒就能記在腦子裏。相反，對於和自己鬧矛盾的人或是抱有成見的人的講話，我們往往難於認真地聽進去，對這種人的觀點、意見難於接受，和這種人在一起，會感到不自在、不愉快。孩子每天都要和老師在一起，學習的知識要靠老師傳授給孩子。試想，如果父母站在孩子的立場上必然會加劇孩子與老師的矛盾，使孩子的不愉快心情進一步加重。孩子帶著這種心情學習，自然沒有什麼好處。
其實，孩子的認識、觀點、看法不一定都對，他們說的話有時帶有片麵性。即使孩子說的是正確的，如果父母總是支持孩子的立場，時間長了也會造成孩子遇事總是斤斤計較，強調個人利益。在生活中，這樣的孩子並不少見，他們在和別的孩子一起玩的時候，總是覺得心裏不平衡：“怎麼總見你這個玩具，我也要先玩一玩。”“你都玩三次了，我才玩兩次！”，“是你把我衣服弄髒的，你得給我去洗。”……這樣的孩子的注意力不是放在遊戲本身，而是個人利益的得失上。
當然，我並不是提倡教孩子忍耐。而是要培養孩子心胸寬廣，在同學、朋友、老師麵前不計較小小的個人得失。要讓孩子知道他自己的個人觀點不一定正確。如果老師真的批評錯了，也要讓孩子清楚，人都有可能一時出現判斷上的失誤，老師批評我們的出發點是幫助我們取得進步，老師是我們最好的朋友，不要把這點小事放在心上。
造就口吃 步步緊逼
【開篇語】兒童學語並非一日之功，從模仿到流暢地用語言表達內心世界需要一個漫長的過程。有的父母在孩子講話還不順暢時，不是耐心等待，而是硬逼著孩子說話，往往造成孩子口吃或存有害怕當眾講話的心理。
一位上了年紀的人很有興致地向我介紹他對校正孩子口吃的“成功”途徑和經驗，他滿有信心地對我講：“口吃，就得打他的嘴巴。我們那孩子兩歲時說話有時結結巴巴，你逼著他不讓他那麼說，不但不起作用，反而越來越嚴重。後來，我急了，聽到他說話結巴，上前就給他個大嘴巴。現在他說起話來雖然還有些口吃，但比起小時候好多了。”這是一個典型的“培養、訓練”口吃的事例，很多口吃也都是這樣產生的。令人深感疑惑的是，這位老人至今還對他的錯誤行為感到自豪。造成一個人口吃並不難，不信你可以試一試，很多人瞪圓了眼睛看著你，要你快些講出你不很清楚，需要邊想邊表達的事情，你就會說話結結巴巴。
一歲以上的兒童，剛剛開始學習語言。能用語言這種靠固定的發音表示客觀事物、表達豐富情感，進行交流，是人頭腦發達的標誌。兒童的腦無論是從重量，還是從結構上看，都是在發展著，還很不健全。他們的“第二信號係統”，即語言係統剛剛開始發育，出現表達的不順利，詞不達意等現象是難免的。試想，對於我們頭腦健全的成人來講，學習一種外國語，從學習發音開始到能夠用語言表達生活中隨時發生的事情，將是多麼的艱辛，需要走過多少曆程。在學習的語言過程中，2～3歲是初步把握口語的時期，4～7歲是熟練把握口語時期，這個時期更為重要。兒童在5歲時，頭腦要重新進行一次調整，之後，就固定下來了。兩三歲的孩子說話口吃還較容易恢複，5歲以後再出現口吃的毛病，家長就更要注意進行正確的分析，必須采取有效的措施加以克服。
分析口吃原因，除主要出於害怕說錯話挨打、受到訓斥和嘲笑，一說話就心情緊張外，還有可能是這樣幾種情況：一是模仿，周圍的人有人口吃，不自覺地模仿他人的說話方式，時間長了方式固定了下來。二是說長句子銜接不上，原來說話不太講究，到了上學的年齡，父母、老師要求用語言完整地表達，要求提高了，一時難以適應。另外，還有一種是家長或老師強製孩子改用不習慣的右手，也可以造成口吃。控製語言的神經中樞在大腦的左側，控製右手的神經中中樞也在大腦的左半部分。改換右手可能會暫時幹擾語言神經中樞，造成口吃。當然，有的口吃是遺傳造成的，發音肌肉運動不協調，也能造成口吃。
在兒童學用語言敘述時，要充分理解孩子的學習過程，不要著急，不要逼著孩子表達，可以避免孩子造成口吃。
一旦孩子出現口吃現象，不要急躁，也不要置之不理，應采取各種方式減少孩子口吃的心理負擔。可以與周圍人訂下合約：誰也不要表現出對他說話很注意的樣子，即使出現了口吃的話，也要表現出若無其事的樣子來，使他感到怎樣說話都無所謂。據介紹，有人為了減輕心理壓力，故意把自己的毛病公布於眾，他們把一個寫有“我是口吃者”的牌子掛在胸前，在公眾場合走來走去，以此鍛煉心理承受能力，樹立信心。還可以讓孩子改變一下生活環境，新環境下可以引開孩子的注意力，同時避免了因環境引起的不愉快的聯想。如果是發音器官出現器質性障礙，要帶孩子到醫院及時醫治。
威逼強迫 謊話連篇
【開篇語】一些家長，逼迫孩子做力不能及的事情。迫使孩子不得不虛報成績，蒙混過關。然而，孩子弄虛作假一旦得手，就增加了他再次說謊的膽量。
誠實守信，是中華民族的傳統美德，多少年被中國人一代代所推崇、信奉。在社會主義時代的今天，它也是作為人與人交往、行事的基本準則之一。可是有的孩子從小就開始說謊，隨著年齡的增長，謊話連篇，真真假假，虛虛實實，鬧得大人們丈二的和尚摸不著頭腦。究其原因主要是父母及教育工作者的教育、引導方法不當所致。
威逼、強迫造成說謊。考試前，父親腦門一熱，下達指標：這次考試非拿100不可，不然我打死你！其實，，父親隻是想嚇唬一下孩子，目的是提醒孩子高度重視，認真對待考試。孩子聽後很害怕，心想這事比登天還難。走投無路之際，為了活命，不得不走上了說謊的道路。要麼考試當天自己裝病在家，不去考試，要麼考試後代家長簽字，做手腳。還有時是老師留的作業過多，應付不了，而又怕老師批評，不得不編出了家裏發生了什麼什麼事，耽誤了做作業。