現代教育是在大批地屠殺天才，因為它所追求的目的是給所有的學生傳授一定的同樣數量的知識。
——彼特羅夫·波焦姆金
在那些國家裏，競爭性考試很盛行，那些最有才能並對社會可能最有用的人們，當指導其未來前途的那些新觀念正在他們內心形成時，卻在窮年累月地浪費著他們寶貴的時間去應付考試。
——讓·皮亞傑
標準過高 造成恐懼
【開篇語】給孩子製定超出其學習能力的學習標準，孩子對學習目標望而生畏，終日帶著緊張驚恐的情緒參加學習、考試，使孩子的智力和身體發展都受到損害。
我向一位家長詢問孩子的期末考試成績，這位母親有些感歎地對我說，我們那孩子這次考試數學成績還湊和，語文可是不行。當我問及到具體得了多少分數時，這位母親壓低了聲音說：“數學99分，語文才得94分。”我原以為孩子考分有多麼低落呢？小學四年級學生，期末考試能夠考得如此成績，已經是滿不錯了。可是，從這位母親的話音可以聽得出，隻有考兩個100分才算理想。這樣的家長並不少見，由於對孩子學習要求苛刻，造成孩子懼怕考試，懼怕讓家長在卷子上簽的事例也屢有所見。
有一個聰明令俐的女孩，上小學二年級。一次，她的數學考試得了92分。一進家門“撲通”一下跪在地上，對著家長說：“爸爸、媽媽，您打我吧，我沒考好，沒給您得100分，下次我一定考100分。”說著眼淚撲簌簌地往下流……一個月後，孩子又要參加單元測驗。考前母親又是叨叨嘮嘮地向孩子講述考試的意義和重要性，如何才能考好等。結果在這次考試中，孩子還沒有答完試卷，老師就讓她回家了。原因是，孩子一見試卷就精神緊張，腸胃功能紊亂，大便失禁，拉在了褲子裏。
對孩子的學習，特別是考試，要求過高，使學生可望而不可及，總是處於緊張、恐懼的精神狀態下學習，對孩子的學習、健康、成長都是很不利的。
從教育方式角度講，教育應以鼓勵的形式為主，對孩子優點及取得的進步多加讚揚，可以促進他的學習。孩子能夠考到90分以上，已經很不容易，給以鼓勵才能夠增長孩子對學習的信心，使孩子更加積極主動地投入學習。特別是對於那些學習成績較差的孩子，考80分也好，70分也好，隻要取得了點滴進步，就應該加以表揚。製定的學習標準過高，孩子達不到標準，完不成任務，無疑會挫傷孩子的自尊心，失去自信心，打擊了他的學習積極性和上進心。
學習標準過高，造成孩子處在緊張的情緒下學習，會影響孩子智力的正常發展，降低智商。美國學者布朗和精神病學教授羅斯巴姆的研究表明，緊張指數從0增加到15時，兒童智力等級就從105降到91。他們的研究還表明，如果在孩子學習時消除了他們的緊張感，讓孩子們在愉快的心境下學習，兒童的智商可以提高5%～10%。可見，減少孩子的學習緊張情緒是很必要的，增加緊張情緒的手段是不可取的。比如孩子參加考試，本來考場氣氛就很緊張，再背上父母製定的“高標準”的包袱，情緒會更加緊張和焦慮，考試效果肯定不佳，成績不理想。
再有，由於學習標準過高會使孩子產生憂思，驚恐的情緒還能引發各種疾病。在這一點上，古代有人做過一個實驗，他把一胎生下的兩隻羊羔中的一隻拴在狼的旁邊，讓它在恐懼的環境下生活，另一隻在母羊身邊生活。結果，處於極度恐懼狀態的羊羔，不愛吃東西，逐漸消瘦，不久就死了，而另一隻則發育正常。孩子經常帶著緊張恐懼的情緒參加學習，還會引起食欲減退，消化液分泌減少，肌肉緊張，動作緩慢而無力，顯示出一副病態的樣子。