上午第1，節課，潭州科技大學6教501教室，正在上專業課《分子生物學》，上課的是今年新引進的博士宋鴻飛。上課的班級是潭州科技大學生物科技學院生物技術專業大三學生。
台上講得是眉飛色舞，台下聽得卻是哈欠連，一團霧水。要不是今有督導來聽課，恐怕有一部分學生此時應該沉浸在手機遊戲的興奮之中。
大一大二的學生都是提前趕到教室去占前排的位置，而到了大三，教室的前麵三排平常都是空的。不過今前排坐了幾個中年人，都是生科院的老師。主要是學院領導與學院督導組的老教授們。
下課鈴一響，學生們就歡呼雀躍地往教室外麵走。
按照慣例，督導組與學院領導聽課一般隻聽前一節、二節課，下課之後，便在教室裏現場向年輕教師提意見，做出指導。
“宋啊，你是學院新引進的博士，學院對你們這批年輕人非常重視。你們這批年輕人在科研水平上比老教師高出很多。但是教學能力上還存在很大的不足，希望以後多與老教師學習。多花點時間去聽聽老教師的課。”生命科學院的院長馬誌雄是個好好先生，雖然是批評的話，得也是非常委婉。
宋鴻飛是今年才引進的新教師，本來不應該這麼快帶班上課。但是潭州科技大學的生物科技學院生物技術是新獨立出來的係，教師隊伍人手不足。像宋鴻飛這一批新引進博士，正是學院引進來的救火隊員。本身又不是師範出身，沒有經過專業訓練。上課的水平可想而知。
學院督導組的老教授們話就沒有馬誌雄那麼含蓄了。基礎教研室的章柏榮教授一上來便直言不諱：“你這板書完全沒有任何排版，太隨意。對課程的內容很不熟悉，在本堂課的教學過程中，出現了多次錯誤。宋老師是博士高材生，專業水平很高，但是教學能力非常不足。如果不是學院師資緊缺，本著對學生負責的態度，年輕教師最好不要這麼快走上講台。”
這話就得有些嚴苛了，教室裏的氣氛仿佛一下子掉到了冰點。督導組的其他老師也麵麵相窺，有些不明白平時還算謙和的章柏榮為什麼會得這麼直接。
宋鴻飛隻覺得胸膛裏一團火焰蓬地熊熊燃燒起來，火氣直冒，年輕氣盛，一怒之下直接懟上了章柏榮：“為了這一堂課，我準備了好幾。課件都是我查資料親手做的，不僅消化了教材內容，還參考了諸多文獻。裏麵有很多最新的資料，如果章教授不了解，我可以在這裏解釋一下。”
章柏榮也沒有想到宋鴻飛敢直接跟他懟上，感覺自己麵子被掃，更是怒火中燒：“你這課件裏麵錯誤百出。錯別字我就不你了。pH值的p本來應該寫，你的課件裏麵全都是大寫。核糖核酸的結構式也是錯誤的。另外，關於克隆這個概念的解釋，也很不合理。還有，你一個博士，連基因的基本概念都把握不清。”
“不過就是一個輸入錯誤而已，值得你這麼抓住不放麼？這個地方我承認是一個錯誤，但是你的核糖核酸的結構式，那根本不是我弄錯了，而是顯示出的問題好吧！克隆與基因的概念本來就沒有一個標準的定義。再了，你以為我想上課啊？來潭州科技大學的時候，學院可是承諾了讓我們這批年輕博士把主要精力放在科研上麵。我們的主要任務是提高生物科技學院的科研水平。來之後，我可是好好地查看了這些年院裏的科研項目與科研論文，章教授，可沒見你發過幾篇上檔次的論文啊，縱向課題幾乎為零，也就是靠著幾個橫向課題保住顏麵。”宋鴻飛的反擊也是非常犀利。