中國現有的心理谘詢服務，還遠不能滿足普通大眾的需求，而麵向大學生的心理谘詢更是捉襟見肘。鑒於此，希望本書成為一本簡明易懂、可操作性強的工作手冊，為那些有意在高校推動朋輩谘詢項目的教師提供幫助。南京大學的朋輩谘詢項目“我們在一起”始於2006年，本書就是基於這一項目的實踐經驗撰寫的。書中包含了大量的資料、課程議題、教學方法、學生工作案例、樣表以及其它相關信息，希望能適應其他高校的不同需要與特殊的工作情境。
“我們在一起”有一個基本假設：大學生所麵臨的問題多與該年齡段的一般心理發展任務密切相關。因此，如果有一個私密而安全的環境，又有一批係統地學習過基本谘詢技術的朋輩谘詢員來支持他們，為之提供目標明確的短期谘詢，這些問題就能迎刃而解。
萬事開頭難，朋輩谘詢也不例外。作者希望通過細致地分享“我們在一起”朋輩谘詢項目在南京大學的開展情況，能夠為讀者提供一個可參照的模板，拋磚引玉，幫助新手啟動項目，激發靈感。
本書共分為七章。第一章概括地、簡要地介紹了美國的朋輩谘詢、中國的朋輩谘詢以及構成“我們在一起”基礎支柱的谘詢理論。感謝錢伯建為本章書稿所做的整理工作。
第二章對南京大學“我們在一起”朋輩谘詢主要組成部分和組織架構做出了整體的概述。本章提供了建立一個新的朋輩谘詢項目所涉及的基本信息。感謝李雪為本章書稿所做的整理工作。
第三章對“我們在一起”項目四個學期的組織架構、課程安排以及後勤保障做了更細致的說明。本章意在為籌劃和開展一個新的朋輩谘詢項目需要考慮的事宜提供更加詳盡的信息。感謝李豔對本章書稿所做的整理工作。
第四章具體而詳細地描述了“我們在一起”項目四個學期所做的培訓，包括基礎的短期谘詢方法、訓練方法和一些實用性表格、核對表。另外，還囊括了幾個學生創作的角色扮演腳本示例。感謝蔣韜為本章書稿所做的整理工作。
第五章是關於谘詢進程中的督導的。由於督導中可能出現的問題是與特定的個人和特定的情境相關聯的，所以其數量和種類當然也就無法計量、無法預知了。但是，有一些問題會反複地出現，通常需要督導老師特別留心。感謝陳思為本章書稿所做的整理工作。
第六章著重討論具體的傾聽與提問技巧。這些技巧構成了朋輩谘詢談話的基石。表麵上看，這些技巧似乎很容易教授。而實際上，盡管它們在理論上簡單易懂，但想因時製宜、得心應手地將其運用在實踐中卻著實是個挑戰，需要大量的角色扮演練習才能夠完成。感謝周文君對本章書稿所做的整理工作。
第七章包含了部分“我們在一起”項目始創成員的反饋。他們的看法對於朋輩谘詢來說意義非凡，因為這些看法的收集始於項目創始之初，一直持續到2009年這批學生畢業，不僅介紹了他們作為朋輩谘詢員的經曆和體驗，還為今後朋輩谘詢項目的進一步發展提供了意見和建議。本章的第二部分主要聚焦在作為來訪者的朋輩谘詢學生身上，他們不僅分享了自己的來訪經驗，還分享了他們從來訪過程中學到的、對以後提供朋輩谘詢服務有幫助的東西。感謝王璐對本章書稿所做的整理工作。
另外，特別感謝周文君在統合本書手稿過程中，所做的文字校訂工作。
高純清（Karen K.Gabe）